Auteur/autrice : Katrina King

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22 mars 2024

L’innovation au service de l’impact : points de vue de Pari Johnston, PDG de CICan, au Comité permanent de la science et de la recherche

Le jeudi 21 mars, Pari Johnston, présidente-directrice générale de CICan, a comparu devant le Comité permanent des sciences et de la recherche de la Chambre des communes au sujet de la répartition des fonds de recherche fédéraux entre les établissements postsecondaires canadiens.

Pari a présenté un témoignage convaincant sur l’amélioration de l’impact de la recherche appliquée dans les collèges et les instituts. Elle a souligné l’importance d’investir dans une approche repensée de la recherche appliquée dans les collèges, en insistant sur ses caractéristiques uniques, notamment la valeur accordée aux partenariats avec l’industrie, la pertinence locale et la capacité d’améliorer la productivité. Elle a en outre mis l’accent sur trois points essentiels :

  • Nous devons repenser le rôle des collèges au sein de l’écosystème élargi de la recherche et de l’innovation. Malgré notre expertise unique et démontrée en matière d’impact, en particulier en ce qui concerne la « traduction » de la recherche en innovation, les collèges et les instituts sont largement sous-financés (ils ne reçoivent que 2,9 % des fonds de recherche fédéraux) et pourraient faire beaucoup plus si le Canada s’engageait à financer les collèges comme des partenaires de recherche à part entière.
  • Les collèges et les instituts sont bien placés pour relever les grands défis politiques de notre pays, dont le logement et l’adaptation climatique. Pour tirer parti de ce potentiel, le gouvernement devrait adopter une approche de la recherche axée sur les défis, qui englobe tous les acteurs – y compris et surtout le secteur collégial – et qui prévoit des investissements à grande échelle.
  • Le Comité devrait mener une étude pour déterminer les obstacles qui empêchent les collèges et instituts de participer davantage à l’écosystème de la recherche et de l’innovation au Canada, ainsi que les avantages potentiels de leur rôle redéfini au profit de la population canadienne.

Regardez l’enregistrement vidéo de son témoignage ici :

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31 janvier 2024

Sustainable investment in the public post-secondary sector is the national conversation we should be having, not unsustainable growth in international students

Publié dans le Toronto Star le 31 janvier 2024. (En anglais seulement)

By: Pari Johnston, President & CEO, Colleges and Institutes Canada

Canada’s post-secondary sector is facing an unprecedented crisis. Unless you have been living under a rock the past week, you have heard the alarm bells sounding across the country about the rapid-fire rollout of the new international student cap. While the federal government has positioned this as a quick fix for current housing and healthcare challenges, it’s a high-stakes move with far-reaching consequences. 

The Immigration Minister himself has called this a « blunt tool. » In fact, it’s far worse. This hasty cap announcement will exacerbate the impact of chronic underinvestment in our publicly supported post-secondary institutions. Provincial spending on post-secondary education has diminished over the last decade. Along with tuition freezes and rising operational costs, publicly funded institutions have come to rely on international student fees to meet training demands and sustain support services for Canadian students.

The Minister’s decision to decrease international student enrollments without adequate notice or consultation has pushed Canada’s post-secondary sector to a tipping point. Never has there been a more urgent need to shift our public policy attention and federal-provincial discussions toward the sustainable funding of Canada’s colleges and universities to drive long-term growth, productivity and innovation in this country. 

According to Higher Education Strategy Associates, over the past thirteen years, international student fees have sustained 100 per cent of the increased operating spending by post-secondary institutions. A substantial decline in international student enrollments, particularly in Ontario, where a cap is likely to result in a 50 per cent intake cut, equates to hundreds of millions, if not billions, of dollars lost.  

And this crisis extends beyond finances.  

Declining enrollment not only impacts an institute’s financial sustainability but adversely affects the quality and accessibility of education for domestic students, particularly those in rural, remote, and Indigenous and minority language communities. In other words, international students don’t take spots from their domestic peers; they make them by contributing to program viability. Without enough international students, programs – and even entire institutions- may be unable to sustain themselves. 

There will also be a domino effect, impacting local economies, businesses, and communities in many parts of the country. 

A defining aspect of college and institute education is that curricula are designed with industry to meet business needs. Local businesses, particularly small-to-medium-sized businesses, have long benefited from the economic contributions of international students. Now, they, alongside key industries crucial to Canada’s future, are under threat.  

According to Stats Canada, the current labour shortage for those with a college or institute credential is 198,615 roles, a 65 per cent jump in five years. This shortage extends across various programs with significant international student enrollments, particularly in STEM fields critical for Canada’s economic growth.  

In the health care sector, for instance, Statistics Canada reports that 62 per cent of international students training in Canada do so at a college or institute, covering roles such as personal support workers, nurses, and laboratory technicians. This underscores these institutions’ indispensable role in shaping Canada’s future workforce, making the case for sustained public investment even more critical.  

Most immediately, we need a commonsense revisit of the cap’s rushed implementation with an end to the current processing moratorium. Over the medium term, the situation requires a long, hard look at public funding for colleges and universities in this country. Federal and provincial governments must engage in a serious dialogue that addresses underlying structural drivers to ensure the viability and vitality of our system.  

Failure to do so risks the sector’s sustainability and, thus, the livelihoods of many Canadians and Canada’s economic outlook and social well-being. Colleges and institutes stand ready to partner in this mission-critical public policy conversation and are keen partners in finding solutions.  

Let’s end the blunt force trauma of Minister Miller’s self-professed “blunt” tool and focus on the systemic issues that drove this hasty response.  

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22 novembre 2023

Bâtir un avenir meilleur : le rôle des collèges et instituts dans le logement étudiant

Le logement étudiant au Canada est en pleine crise. Les loyers augmentent, les options de logement abordable se raréfient et la population étudiante des collèges et instituts afflue, avide d’apprendre et d’avoir un impact positif sur notre économie. Il en résulte que nombre de ces étudiantes et étudiants vivent dans des lieux inadéquats, inabordables ou inappropriés à leurs besoins. Ces circonstances de vie, pour le moins médiocres, peuvent affecter non seulement leurs résultats scolaires, mais aussi leur santé et leur bien-être en général (source, 2019). Et ce n’est un secret pour personne que cette crise, comme tant d’autres, touche de manière disproportionnée les groupes en quête d’équité. Elle exacerbe les inégalités existantes et entrave l’accès à une éducation de qualité et donc à des débouchés professionnels valorisants.

Fort heureusement, les collèges et instituts reconnaissent que des logements étudiants sécuritaires, accessibles et abordables vont au-delà de la simple commodité. Ils sont indispensables à une éducation inclusive et de qualité. C’est la raison primordiale pour laquelle nous retroussons nos manches et plongeons tête la première pour établir de nouveaux partenariats et mettre en œuvre des solutions innovantes et pratiques. L’objectif est de permettre ainsi la conception, l’approbation et la construction rapide de nouveaux logements étudiants. Par exemple :

  • Le Cégep de Rivière-du-Loup travaille en collaboration avec la Commission scolaire de Kamouraska sur un projet de résidence étudiante. Il a mis au point un répertoire de toutes les offres de logement étudiant disponible.
  • Le Niagara College triple ses logements sur le campus dans le cadre de son nouveau plan directeur, lequel prévoit également des rénovations et des améliorations des résidences existantes sur le campus.
  • Les Humber College, Loyalist College et Georgian College ont tous conclu des partenariats pour mettre en relation les étudiantes et étudiants à la recherche de logement abordable avec des aînés ayant un espace disponible.
  • Le Vancouver Community College prévoit de réaménager sa propriété d’East Vancouver pour y inclure à la fois de nouveaux espaces éducatifs et une série de tours résidentielles de 25 étages au maximum, lesquelles pourraient accueillir plus de 3 300 logements.
  • Le Conestoga College utilise les recettes provenant des droits de scolarité des étudiants internationaux pour construire, acheter, louer ou rénover des bâtiments dans la région de Kitchener et y accueillir ses étudiantes et étudiants. Le collège a récemment acheté un immeuble de 12 étages dans le centre-ville de Kitchener pour l’utiliser comme résidence étudiante. Il a également acheté un immeuble de cinq étages à quelques rues du campus de Waterloo.
  • Le Selkirk College a initié un projet de construction de logements étudiants de 112 lits sur le campus de Castlegar et de 36 unités sur le campus Silver King de Nelson, dans le but d’améliorer les résultats des apprenants et de renforcer les collectivités.

Mais notre rôle ne se limite pas aux solutions de logement étudiant. Nous nous attaquons également aux pénuries de main-d’œuvre dans les secteurs mêmes qui sont responsables de la construction des logements nécessaires à la population canadienne. Nous offrons en effet une large gamme d’expériences d’apprentissage pratique et de

Plus remarquable encore, ces programmes ont un impact positif avant même la diplomation. Prenons l’exemple du partenariat innovant entre le Mohawk College et CityHousing Hamilton (CHH). Dans le cadre de cette collaboration, soixante-trois étudiantes et étudiants du programme de technicien en ingénierie de la construction et de la rénovation de bâtiments du Mohawk College acquièrent une solide expérience d’apprentissage en milieu de travail dans le cadre d’un projet d’apprentissage par le service de 112 heures. Ce projet contribue à offrir des logements abordables aux personnes qui vivent et travaillent dans cette collectivité diversifiée qu’est Hamilton. Quant au Holland College, il s’est associé au gouvernement de l’Île-du-Prince-Édouard et à l’Association de la construction de l’Île-du-Prince-Édouard pour inciter les étudiantes et étudiants des programmes de charpenterie, d’électricité de construction et de plomberie à construire 32 minimaisons pour les habitants de la province figurant sur le registre des logements sociaux.

Pourtant, malgré ces efforts remarquables, la réalité reste que la crise du logement s’étend au-delà de la population étudiante. Elle est façonnée par une multitude de facteurs qui échappent au contrôle des collèges et instituts. C’est pourquoi nous plaidons en faveur d’une approche holistique pour répondre aux besoins de logement étudiant dans le cadre d’une réponse globale à la crise générale du logement au Canada. Nous recommandons au gouvernement d’investir 2,6 milliards de dollars sur trois ans dans un nouveau Programme de prêts et subventions pour le logement étudiant. Cette initiative permettra d’apporter une aide financière aux collèges et instituts pour la création de 40 000 lits étudiants partout au pays. Nous recommandons également au gouvernement de veiller à ce que les besoins spécifiques des étudiantes et étudiants en matière de logement soient pris en compte dans les politiques, la collecte de données et les programmes du gouvernement fédéral.

Pour en savoir plus sur nos recommandations, consultez notre déclaration publiée à l’occasion de la Journée nationale de l’habitation, le 22 novembre.

 

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30 octobre 2023

L’éducation donne à davantage de femmes les moyens d’entrer dans l’histoire (ODD 4 et 5)

En octobre, les Canadiennes et les Canadiens célèbrent officiellement le Mois de l’histoire des femmes. Cette occasion permet d’honorer les réalisations et les contributions des femmes et des filles à travers le pays et tout au long de notre histoire, qu’elles soient dirigeantes d’entreprise, politiciennes, chercheuses, artistes ou militantes (parmi bien d’autres). 

Saviez-vous qu’en 2021 les femmes n’occupaient que 28,2% des postes de direction dans le monde, alors qu’elles représentent près de 40% du nombre total d’emplois? À ce rythme, il faudra 140 ans pour parvenir à une représentation égale dans la haute direction.  

Les objectifs de développement durable (ODD) 4 (éducation de qualité) et 5 (égalité des genres) sont intrinsèquement liés. Voilà pourquoi il est essentiel de donner à un plus grand nombre de femmes (autochtones, issues des communautés 2ELGBTQI+, en situation de handicap, nouvelles arrivantes, racialisées ou migrantes) les moyens d’atteindre leur plein potentiel.

L’un des principes fondamentaux de notre travail est l’autonomisation des femmes et des jeunes filles partout dans le monde. Notre approche est fondée sur les droits de la personne et promeut l’accès à la formation. Nous nous attaquons aux obstacles systémiques et socioculturels auxquels sont confrontées les étudiantes, tout en élaborant des programmes et en promouvant une pédagogie sensible à la dimension de genre. Par exemple :

Le programme Mille femmes : Je suis Femme, j’Existe, je Participe renforce l’autonomisation de certaines des femmes les plus vulnérables du Sénégal en rendant la formation, et par conséquent l’emploi formel ou autonome, plus accessible et plus adaptée à leurs besoins.  

  • Le projet apportera un soutien direct à 1 000 femmes dans sept régions du Sénégal.
  • Il œuvre également au niveau communautaire pour défendre, sensibiliser et mobiliser les dirigeants politiques, sociaux et économiques en faveur de la participation des femmes en tant que citoyennes à part entière au sein de leurs collectivités. 

Le programme Éducation pour l’emploi — ÉPE Al-Najah Tunisie contribue à l’autonomisation économique des jeunes diplômés, notamment des jeunes femmes, vivant dans les régions plus défavorisées du pays. Le programme permet ainsi de contribuer à la diminution du taux de chômage et de lutter contre la féminisation de la pauvreté. 

  • Plus de 25 000 étudiantes et étudiants, dont au moins 50% sont des femmes, bénéficieront de ce projet.
  • Le projet veille également à ce que les enseignantes et enseignants soient formés pour accompagner leurs étudiantes et étudiants dans une pédagogie sensible au genre, une approche par compétences, un entrepreneuriat féminin à des fins éducatives, et des stratégies d’employabilité spécifiques au genre. 

Le Programme d’autonomisation par le développement des compétences est conçu pour renforcer de nouvelles voies d’accès à l’éducation, à l’emploi, au travail autonome et à l’entrepreneuriat pour les femmes et les adolescentes dans 12 collectivités de la Tanzanie.  

  • Plus de 700 femmes et adolescentes recevront un diplôme dans le cadre des programmes favorisant l’égalité des genres.
  • PLUS! Grâce à de nouvelles lignes directrices élaborées dans le cadre de ce programme, près de 600 établissements d’enseignement postsecondaire en Tanzanie disposeront également d’un outil supplémentaire pour améliorer la sécurité et la protection des jeunes femmes et hommes contre la violence sexuelle et de genre.

Le programme Bourses canadiennes de développement international 2030 (BCDI 2030) renforce le développement social et économique des femmes dans 26 pays admissibles ainsi que d’autres Petits États insulaires en développement. Il offre des possibilités d’études et de formation de qualité, y compris en formation professionnelle et technique, en vue de réduire les inégalités en termes d’accès à l’éducation supérieure. 

  • Plus de 7 000 individus en bénéficieront directement, dont au moins 51% de femmes.

Nos actions contribuent directement à l’égalité des genres au Canada et dans le monde entier, et ce depuis plus de 50 ans. Depuis lors, nous avons mené à bien plus de 800 projets dans plus de 100 pays. 

Le Mois de l’histoire des femmes est le moment de se demander comment nous pouvons donner à davantage de femmes les moyens d’entrer dans l’histoire. 

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02 octobre 2023

Accueillir la Journée nationale de la vérité et de la réconciliation pour réfléchir, apprendre, agir

La Journée nationale de la vérité et de la réconciliation célébrée le 30 septembre revêt une profonde signification. Elle représente notre devoir, en tant que nation, à réparer les injustices historiques imposées aux peuples autochtones, notamment les atrocités du système de pensionnats. Collèges et instituts Canada (CICan) s’efforce de promouvoir la réflexion, l’apprentissage et l’action tout au long de l’année, mais cette journée offre une occasion unique de réitérer notre devoir de réconciliation et de mieux comprendre le vécu des Autochtones au Canada. 

Le rôle des collèges et instituts 

La Commission de vérité et réconciliation du Canada (CVR) indique l’éducation comme l’un des cinq domaines clés à réformer dans le processus de réconciliation. Cette affirmation souligne le rôle central des collèges et instituts du Canada dans ce processus. Nous sommes immensément fiers de ce rôle, d’autant plus que nous sommes les principaux fournisseurs d’éducation postsecondaire des apprenants autochtones. En effet, plus de 86 % de la population autochtone réside dans un rayon de 50 km de l’un de nos campus.  

Selon les données du Recensement de la population de Statistique Canada de 2021, nos établissements font des progrès remarquables. Sur les 37 % d’Autochtones du Canada qui détiennent un diplôme d’études postsecondaires, une proportion impressionnante de 75 % l’ont obtenu d’un collège ou d’un institut. Cette avancée est encourageante, mais les inégalités persistent entre la population autochtone et non-autochtone. Moins de la moitié des membres de ces communautés ont un diplôme postsecondaire : un effort continu dans ce sens est donc vital.         

Nous sommes fiers de voir que nos collèges et instituts s’engagent sérieusement dans la réconciliation. Nous collaborons étroitement avec les communautés autochtones à travers le pays pour éliminer les obstacles et favoriser une culture de respect et d’inclusion dans nos établissements. Voici quelques exemples de gestes posés : 

Réfléchir et apprendre 

Pour acquérir de plus profondes connaissances sur l’histoire autochtone au Canada, consultez nos ressources : 

Agir

Vous voulez vous impliquer? Passez à l’action en rejoignant les 72 institutions qui ont signé le Protocole d’éducation autochtone du CICan. Il réaffirme l’importance d’établir une approche et des structures favorables à l’apprentissage des étudiants autochtones et d’appuyer l’autodétermination et le développement socioéconomique de ces communautés.   

Ne manquez pas le Colloque national sur l’éducation autochtone 2023 — au plaisir de vous y voir! 

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18 septembre 2023

Actions locales, impact mondial : le Défi ImpAct-climat de CICan (et au-delà)

Nombreux sont les défis auxquels le monde est confronté, en première ligne desquels se trouvent les changements climatiques. Pour insuffler de l’espoir et stimuler la recherche de solutions, il est fondamental de pouvoir établir un lien entre actions locales et objectifs mondiaux. Cette notion est au cœur de la Semaine des Objectifs mondiaux et inaugure la deuxième édition annuelle du Défi ImpAct-climat de CICan. Une telle initiative représente bien plus qu’une simple campagne visant à réduire les gaz à effet de serre, elle permet en effet d’aborder l’ensemble des objectifs de développement durable (ODD) des Nations unies.       

Qu’est-ce que le Défi ImpAct-climat? 

Le Défi ImpAct-climat donne aux étudiantes et étudiants, au personnel et aux membres du corps enseignant des collèges et instituts du pays la possibilité de réduire activement les émissions de gaz à effet de serre sur le campus et dans leur vie personnelle.  

Du 11 octobre au 22 novembre, les participants au Défi mettront à l’épreuve leurs connaissances climatiques et découvriront des stratégies concrètes qui leur permettront d’apporter des changements significatifs dans leur quotidien. Ils peuvent également être inclus dans des tirages hebdomadaires, tenter de remporter un grand prix et accroître les possibilités pour leur collège ou institut de gagner l’une des quatre bourses de 3 000 dollars attribuées à un chef de file de la lutte contre le changement climatique. 

L’objectif principal du défi cadre tout naturellement avec l’ODD-13 (Action climatique). Mais il aborde également une série d’enjeux cruciaux (énergie, alimentation, transports et déchets) et d’autres ODD tout aussi fondamentaux, dont l’ODD-7 (Énergie propre et abordable) et l’ODD-12 (Consommation et production responsables). Voilà un exemple éloquent qui démontre bien qu’une action collective et locale peut nous aider à nous rapprocher de nos objectifs mondiaux. 

Relevez le Défi. Demandez aux étudiantes et étudiants de participer. Demandez à vos collègues de s’impliquer. 

Collèges, instituts et objectifs de développement durable 

Les Objectifs de développement durable (ODD) regroupent 17 actions concrètes sur lesquelles repose le Programme 2030 des Nations unies. Ils appellent à agir au niveau mondial et invitent les pays à collaborer envers la résolution de problèmes qui nous affectent toutes et tous, tout en planifiant un avenir équitable, pacifique et prospère à long terme. Parmi ces enjeux figurent la pauvreté, la faim, l’inégalité et les changements climatiques. Notre blogue vous en dira plus sur les actions quotidiennes des collèges et instituts dans le domaine des ODD : 

  • Lisez :  Le changement climatique est une urgence mondiale qui exige de l’action collective à tous les niveaux et dans tous les secteurs. (ODD-13 et ODD-17) L’avenir ne sera durable que si nous y mettons du nôtre. Le 13e ODD nous incite à prendre des mesures urgentes pour lutter contre le changement climatique. «Sommes-nous prêts?» est notre nouveau rapport d’étape. Il analyse et compile les initiatives prises par les collèges et instituts dans le domaine de l’action climatique.
  • Lisez : Nous avons toutes et tous un rôle à jouer dans l’efficacité énergétique (ODD-7). L’ODD-7 nous met au défi de garantir l’accès de tous à des services énergétiques fiables, durables et modernes, à un coût abordable. Les collèges et instituts sont des chefs de file pour notre avenir dans les énergies renouvelables! Ils forment aux métiers du secteur des énergies propres et renouvelables et aident les entreprises à trouver des solutions innovantes aux problèmes énergétiques de leurs collectivités.
  • Lisez : Une alimentation durable au service d’un avenir durable. L’ODD-12 nous appelle à conjuguer nos efforts pour adopter des modes de consommation et de production durables. L’alimentation joue un rôle important dans ce domaine, sans compter les aliments qui sont perdus, gaspillés ou produits de manière non durable. C’est pour toutes ces raisons que les activités des collèges et instituts dans le domaine de l’alimentation durable et de l’innovation agricole sont si importantes!
  • Lisez : La biodiversité est indispensable pour préserver la qualité de l’air (ODD-15). L’ODD 15 nous met au défi de redoubler d’efforts pour protéger, restaurer et promouvoir une utilisation durable de nos écosystèmes terrestres. C’est entre autres en formant davantage de personnes à la conservation des forêts, aux ressources naturelles et à la gestion des terres que les collèges et instituts contribuent à améliorer la qualité de l’air que nous respirons.
  • Lisez : La gestion prudente de nos océans est un élément clé pour un avenir durable (ODD-14). Les océans, qui couvrent plus de 70 % de la planète, protègent notre environnement et rendent la Terre habitable pour l’humanité. Les collèges et instituts mènent des recherches révolutionnaires dans le secteur marin et côtier. Celles-ci contribuent à protéger la vie subaquatique.
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05 septembre 2023

Un aperçu du programme de plaidoyer de cet automne pour Collèges et instituts Canada

Les mois d’automne sont porteurs de dynamisme et d’énergie. Cette saison rime avec transformation et renouveau. Et c’est particulièrement vrai dans le secteur de l’enseignement postsecondaire, alors que les apprenantes et apprenants, les éducatrices et éducateurs et les administratrices et administrateurs entament une nouvelle année scolaire. Pour Collèges et instituts Canada (CICan), c’est le moment de réaffirmer notre volonté de créer un avenir meilleur pour les individus et les collectivités et d’intensifier notre programme de plaidoyer pour l’année à venir.    

Cette année, compte tenu de l’attention accrue que le gouvernement porte à la jeunesse, les objectifs de nos priorités prennent un nouvel élan. Nous concentrons nos efforts sur nos domaines prioritaires et mettons en œuvre des solutions pratiques qui renforcent la capacité de notre système à former des dirigeantes et dirigeants et des travailleuses et travailleurs confiants, résilients, issus de la diversité et prêts à relever les défis futurs et à propulser le Canada vers l’avant.    

Voici un aperçu de ces solutions, comme recommandé dans notre mémoire récemment présenté au Comité permanent des finances de la Chambre des communes dans le cadre des Consultations prébudgétaires en vue du budget de 2024 :  

  • Donner les moyens nécessaires pour aider : Les pénuries de main-d’œuvre persistent. C’est pourquoi nous continuons à nous assurer que nos membres reçoivent l’appui nécessaire pour jouer leur rôle critique qui est celui de préparer des travailleuses et travailleurs hautement qualifiés et prêts à affronter l’avenir. Nous demandons au gouvernement d’augmenter les investissements dans le mécanisme d’indexation du Transfert canadien en matière de programmes sociaux. Ce dernier aide les provinces et les territoires à financer des programmes sociaux essentiels tels que l’enseignement postsecondaire. 
  • Donner aux apprenantes et apprenants un espace de vie : Conscients de la gravité de la crise du logement au Canada, les collèges et instituts souhaitent vivement faire partie de la solution. Nous faisons pression sur le gouvernement pour qu’il intègre les besoins uniques des étudiants en matière de logement dans les politiques, les programmes et les données fédérales en la matière. Nous demandons également la mise en place d’un nouveau Programme de prêts et de subventions au logement étudiant. 
  • Accompagner les apprenantes et apprenants dans un contexte de mondialisation : Posséder des compétences mondiales est indispensable dans notre monde interconnecté d’aujourd’hui. C’est pourquoi nous plaidons en faveur de la continuité de programmes indispensables, tels que le pilote d’Expérience compétences mondiales. De plus, nous préconisons une augmentation de son financement afin de stimuler la mobilité étudiante sortante et de renforcer la position du Canada à l’international dans le domaine de l’éducation. 
  • Faire progresser la réconciliation : La réconciliation reste la clef de voûte de nos initiatives de plaidoyer. Nous continuons à nous attacher à obtenir des investissements substantiels dans des programmes tels que le Programme d’aide aux étudiants de niveau postsecondaire autochtones et dans des stratégies adaptées à l’enseignement postsecondaire des Inuits et des Métis, afin de stimuler la mobilité économique des Autochtones et d’enrichir le potentiel du Canada. 
  • Prendre soin de la santé mentale des apprenantes et des apprenants : La santé mentale des étudiantes et étudiants a une incidence sur leur capacité à s’épanouir. Alors que les problèmes de santé mentale ne cessent de croître, nous insistons sur l’importance d’investir dans les services d’aide à la santé mentale étudiante dans les établissements d’enseignement postsecondaire. 
  • Exploiter la recherche appliquée des collèges pour épauler les petites entreprises : Le rôle des collèges dans l’innovation et la résolution de problèmes urgents tels que les changements climatiques ne cesse de s’accroître. Nous plaidons pour renforcer la capacité des collèges à concourir pour le financement de la recherche, et aussi pour garantir l’égalité des chances dans l’écosystème de l’innovation au Canada.  

Comment ferons-nous en sorte que ces recommandations deviennent réalité? À titre de porte-parole des collèges et des instituts, nous concentrerons nos activités de plaidoyer des mois à venir sur les points suivants :  

  • Sensibiliser à la contribution inestimable de nos membres et veiller à ce que leurs attentes soient prises en compte au plus haut niveau gouvernemental à travers des rapports, des publications et des réunions avec de hauts fonctionnaires (consultez nos derniers mémoires à ce propos); 
  • Veiller à ce que nos membres participent activement à des débats critiques, tels que ceux des comités permanents de la Chambre des communes, ainsi qu’à des événements à haute visibilité, tels que notre toute prochaine édition annuelle de CICan sur la Colline; et 
  • Amplifier notre message collectif par des initiatives de communication stratégique ciblant les médias nationaux, régionaux et en ligne (consultez les dernières nouvelles de CICan à ce propos). 

Restez à l’écoute, car nous entamons une nouvelle année passionnante de plaidoyer, pour que les collèges et instituts continuent à propulser le Canada vers l’avant. 

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14 août 2023

Quelles seront les principales tendances attendues dans le secteur de l’enseignement postsecondaire au cours de cette année scolaire? (ODD 4, 5, 8, 10 & 13)

Le monde actuel vit au rythme de changements rapides. Il est donc essentiel d’être à toute épreuve pour y réussir. Fort heureusement, les collèges et instituts sont conscients qu’ils jouent un rôle essentiel pour préparer les individus et les collectivités à faire face à l’avenir.

Analysons donc les principales tendances qui devraient avoir un impact sur le secteur postsecondaire au cours de cette année scolaire, pendant que nous, collèges et instituts, apportons notre pierre à l’édifice d’un Canada plus durable et plus résilient.

Équité des genres (ODD-5 et 10)

Cela fait des années que les collèges et instituts prennent des mesures audacieuses pour combler les écarts et faire tomber les barrières pour les groupes en quête d’équité. Nous nous efforçons de réduire les disparités dans les inscriptions et de renforcer la représentation des femmes dans les domaines à prédominance masculine. Malgré les progrès réalisés dans de nombreux domaines, les femmes gagnent toujours moins que leurs homologues masculins dans certains secteurs.

Conscients de ces réalités, les collèges et instituts redoublent d’efforts pour faire progresser l’égalité des genres et créer des espaces sécuritaires pour les apprenantes et apprenants non binaires et issus de la diversité des genres. Parmi ces initiatives, citons la participation au Défi 50-30 du gouvernement du Canada et à des programmes comme Apprentissages Lancement de carrière. Ceux-ci promeuvent en effet la diversité et l’inclusion dans les milieux de travail.

Éducation durable et changements climatiques (ODD-13)

La transition vers une économie carboneutre est un énorme défi non seulement pour le Canada, mais aussi pour le monde entier. Il est désormais reconnu au niveau international que notre réponse face aux changements climatiques doit être un élément constitutif du processus de reconstruction et de reprise après la pandémie. Sur le marché du travail, on s’attend à ce que 75% des emplois soient concernés par des scénarios de décarbonation. Les travailleuses et travailleurs des régions dépendantes des ressources naturelles y seront particulièrement vulnérables (Centre des compétences futures, 2023). Pour prospérer, les travailleuses et travailleurs devront disposer d’un mélange de compétences techniques et non techniques pour acquérir une «littératie verte».

Pour les collèges et instituts, cela implique de préparer les apprenantes et apprenants à œuvrer dans les industries vertes et à mener des activités de recherche sur les dernières technologies propres. On estime actuellement que 10% de tous  les programmes des collèges et instituts abordent spécifiquement le thème de la durabilité. Ces chiffres sont appelés à augmenter. En outre, nous continuons à moderniser nos campus pour que leur conception soit à la pointe du progrès en matière de carboneutralité et de développement durable. Cela comprend la rénovation des bâtiments, les certifications LEED et STARS, le Cégep vert du Québec et notre engagement envers des campus carboneutres. Pour en savoir plus sur ces initiatives, consultez le rapport «Sommes-nous prêts?» de CICan.

Transformation numérique, et plus particulièrement intelligence artificielle (ODD-8 et 10)

Intégrer l’intelligence artificielle (IA) sera l’une des tendances les plus marquantes de l’année scolaire à venir. Une grande attention est accordée à l’interaction entre les étudiants et les nouveaux outils d’IA, tels que chatGPT. Les établissements postsecondaires ont par ailleurs commencé à repenser leurs activités quotidiennes en cherchant comment exploiter la puissance de l’apprentissage automatique et de l’analyse des données pour optimaliser les processus administratifs et révolutionner l’expérience d’apprentissage. Cette tendance se voit renforcée par l’introduction de programmes d’études spécialisés visant à préparer les futurs leaders à un monde régi par l’IA, l’apprentissage automatique et l’analyse de données.

Nous pouvons également nous attendre à ce que les collèges et instituts continuent à aider les entreprises à s’adapter à ces nouvelles technologies par le biais de leurs activités de recherche appliquée. De plus, ils collaborent entre eux pour élaborer des politiques et des lignes directrices complètes envers une mise en œuvre éthique de l’IA. Le but en est de garantir la confidentialité des données et de promouvoir un accès équitable à cette technologie en constante évolution qu’est l’IA.

Demande de compétences non techniques (ODD-8)

Malgré la prévision d’une croissance globale de l’emploi, les diplômés des collèges et instituts subiront vraisemblablement l’impact négatif de l’automatisation. Bien que modeste, et moins lourde que l’impact sur les emplois avec diplôme d’études secondaires (-1,5%) ou sur la formation spécifique à une profession (-1,2%), les estimations semblent indiquer une réduction d’environ 0,5% des emplois nécessitant un diplôme d’études collégiales (Conference Board du Canada et Centre des compétences futures, 2022).

Conscients de cette évolution, les collèges et instituts mettent l’accent sur l’acquisition de compétences non techniques, qui sont par nature humaines et difficilement automatisables. Ces dernières couvrent la pensée critique, la résolution de problèmes, la créativité, l’intelligence émotionnelle et les compétences en matière de communication. Elles peuvent être acquises par le biais de nos expériences d’apprentissage immersives et pratiques. Voilà de quoi former des employés parés à toute épreuve, dotés des compétences nécessaires pour tirer parti des nouvelles technologies sur des lieux de travail en constante évolution.

Recyclage et apprentissage continu (ODD-8)

À la fin de cette décennie, on estime que 235 000 emplois, soit environ 13% des emplois nouveaux et émergents, seront occupés par des personnes dont les descriptions de poste auront été modifiées de manière significative par l’impact de la transition verte.  L’évolution actuelle vers le développement durable n’est que l’un des nombreux domaines qui remodèlent le marché du travail actuel. La transformation numérique, la cybersécurité, la collaboration à distance et les efforts accrus en faveur de l’équité, de la diversité et de l’inclusion modifient également les cultures et les attentes. Par conséquent, les collèges et instituts réagissent en élargissant leur offre de solutions de formation rapide et ciblée pour le recyclage et la mise à niveau des compétences. Citons entre autres les microcertifications, qui sont facilement accessibles et qui aident à préparer la population canadienne, y compris les nouveaux arrivants, à l’évolution du paysage de l’emploi.

Collaboration mondiale et internationalisation (ODD-8 et 10)

Le Canada reste une destination recherchée par les étudiants internationaux. Les collèges et instituts continueront donc de mettre l’accent sur la collaboration et les partenariats internationaux avec des établissements du monde entier. Ils continueront également de prôner des solutions qui renforcent l’équité et la qualité de l’expérience éducative des étudiants internationaux.

En revanche, dans un monde de plus en plus interconnecté, il est devenu impératif pour le Canada de préparer ses propres étudiants à acquérir les compétences et les aptitudes mondiales nécessaires pour relever les défis mondiaux dans des environnements inclusifs. C’est là qu’intervient le programme «Expérience compétences mondiales», qui facilite l’accès des étudiantes et étudiants canadiens de niveau postsecondaire à des expériences d’apprentissage internationales.

Santé mentale et bien-être (ODD-4 et 10)

La pandémie a fait apparaître combien il est important que les étudiantes et étudiants bénéficient d’un soutien en matière de santé mentale. Selon des données récentes de l’Alliance canadienne des associations d’étudiants, les trois quarts des étudiantes et étudiants de l’enseignement postsecondaire ont été aux prises avec des problèmes de santé mentale au cours de leurs études. La moitié d’entre eux ont fait appel à des services de santé mentale par l’entremise de leur établissement. Malheureusement, un étudiant sur trois a déclaré que les services offerts sur le campus ne répondaient pas à ses besoins, citant les délais d’attente comme principale entrave. C’est pourquoi les collèges et instituts redoublent d’efforts pour obtenir un soutien du gouvernement afin de mettre au point, d’étudier et de contribuer aux meilleures pratiques pour la santé mentale des étudiantes et étudiants.

Il convient enfin de noter que nous sommes à mi-parcours du Programme des Nations unies à l’horizon 2030. Les objectifs de développement durable restent notre boussole. Ils guident nos actions pour qu’elles contribuent à un changement positif pour les peuples, les collectivités et la planète.

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17 juillet 2023

De l’importance des métiers spécialisés pour bâtir un avenir durable et inclusif (ODD 4, 9 et 11) 

Le 15 juillet, nous avons célébré la Journée mondiale des compétences des jeunes. Celle-ci rappelle l’importance stratégique de donner aux jeunes des compétences pour l’emploi, le travail décent et l’entrepreneuriat. Le domaine des métiers spécialisés est un des secteurs professionnels qui mérite une attention particulière.  

Il n’y a jamais eu autant de demandes de travailleuses et travailleurs dans les métiers spécialisés que de nos jours. Selon Statistique Canada, on estime que 700 000 travailleuses et travailleurs des métiers spécialisés devraient prendre leur retraite entre 2019 et 2028. Faisant donc que le nombre de postes à pourvoir ne cessera d’augmenter. 

Bien que cela ne soit pas forcément évident, les métiers spécialisés jouent un rôle de plus en plus important dans la promotion du développement durable, qu’il s’agisse de la menuiserie, de la plomberie, de l’électricité ou d’autres domaines. Outre leur rôle de moteur de croissance économique, ils contribuent aussi à la viabilité et à la résilience à long terme de nos collectivités. Ils sont également essentiels pour faire progresser les technologies innovantes telles que les constructions à haut rendement énergétique, les installations d’énergie renouvelable et les technologies vertes. Ils nous aident ainsi à nous rapprocher de nos objectifs de carboneutralité.  

Il est indispensable de reconnaître l’importance cruciale des métiers spécialisés pour assurer un avenir durable, ainsi que de motiver la prochaine génération de travailleuses et travailleurs de ce secteur.

Ceci est particulièrement vrai pour les groupes en quête d’équité. Il ne s’agit là pas seulement d’une question d’égalité, mais aussi d’une étape essentielle si l’on veut bâtir un avenir plus solide et plus inclusif. Si nous puisons dans une plus grande réserve de talents, nous pourrons améliorer nos capacités de résolution de problèmes, répondre aux demandes du marché du travail et former une main-d’œuvre qui reflète véritablement la diversité de nos collectivités (tel que nous l’expliquons ici).  

Les collèges et instituts sont des experts de l’apprentissage pratique et proposent plus de 300 programmes de préapprentissage dans plus de 20 métiers spécialisés. Plus de 80 de ces programmes ont été conçus pour appuyer les groupes traditionnellement sous-représentés dans les métiers. CICan entend aider ses membres à promouvoir et à élaborer de tels programmes afin de bâtir un avenir durable et inclusif. Nous sommes dès lors fiers de diriger le programme Apprentissages Lancement de carrière. Ce dernier offre des incitatifs financiers aux petites et moyennes entreprises des secteurs de la construction et de la fabrication pour les aider à embaucher des apprenties et apprentis de première année dans 39 métiers du Sceau rouge.

Nouveau programme national de remise sur les vêtements de travail de sécurité pour les étudiantes et étudiants  

S’inscrivant dans cette initiative, CICan et L’Équipeur commercial se sont associés pour accroître la participation des groupes en quête d’équité et pour améliorer la sécurité dans les métiers spécialisés. Toujours dans le cadre de ce partenariat, L’Équipeur offre aux étudiantes et étudiants des établissements membres une remise exclusive de 20% sur les achats en magasin de vêtements de travail de sécurité et d’équipements de protection individuelle. Un pourcentage des ventes résultant de ce partenariat sera ensuite réinvesti dans des bourses d’études. Le code de réduction est disponible ici.  

Pour en savoir plus : 

  • Comment assurez-vous la pérennité des métiers? Pour répondre à la demande de travailleuses et de travailleurs qualifiés au Canada, il faut prendre des mesures plus efficaces pour attirer les personnes issues de groupes sous-représentés vers les programmes de préapprentissage et, par la suite, vers une carrière prometteuse. C’est là que nous entrons en scène. Lire la suite sur le blogue.
  • Les incitatifs financiers donnent des ailes aux PME La pénurie de main-d’œuvre dans les métiers spécialisés est souvent qualifiée de crise. En profitant des incitatifs financiers et des ressources de formation, les entreprises contribueront à la croissance du secteur de la construction tout en favorisant l’émergence d’une main-d’œuvre qualifiée et engagée. Écoutez le balado avec Ashley, de l’équipe du programme Apprentissages Lancement de carrière.
      
  • La littératie verte : un nouveau regard sur les compétences. Bâtir un avenir durable consiste en partie à doter les jeunes des compétences dont ils ont besoin pour obtenir des emplois verts. Un peu moins de 1 000 programmes de collèges et d’instituts sont spécifiquement axés sur le développement durable, soit environ 10% de l’ensemble de l’offre. Lisez la suite sur le blogue. 
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19 juin 2023

La durabilité est indissociable de l’équité (ODD-10)

Juin est un mois particulier, étant dédié à la célébration de la diversité et à la promotion d’une véritable inclusion. Il fait converger deux grandes périodes de reconnaissance : Le Mois des fiertés et le Mois national de l’histoire autochtone.  

Il s’agit bel et bien de célébrations, mais aussi un moyen d’attirer l’attention sur le chemin qui reste à parcourir pour parvenir à l’équité et à la réconciliation. L’ODD-10 nous met au défi de réduire les inégalités dans les pays et d’un pays à l’autre. En ce compris l’inégalité des revenus, l’inclusion politique et sociale, la discrimination et la représentation. Il est au cœur du Programme des Nations unies à l’horizon 2030.   

Le rôle des collèges et instituts 

Les collèges et instituts du Canada sont conscients de leur rôle essentiel dans la lutte contre les inégalités. Nous sommes les principaux points d’accès à l’enseignement postsecondaire pour de nombreux groupes en quête d’équité. C’est pourquoi nous sommes activement impliqués auprès de nos partenaires communautaires pour éliminer les obstacles à l’éducation et promouvoir une culture du respect et de l’inclusion dans nos espaces. Les collèges et instituts qui suivent ne sont que quelques-uns des nombreux exemples de ceux qui manifestent leur soutien, ce mois-ci et en tout temps : 

  • La Red Deer Polytechnic, en collaboration avec son association étudiante et la Central Alberta Pride, a témoigné de son soutien aux communautés 2SLGBTQIA+ lors d’une cérémonie de lever de drapeau.  
  • L’Assiniboine Community College a adopté une stratégie d’autochtonisation visant à inculquer à tous les niveaux organisationnels des visions du monde, des connaissances et des points de vue issus des diverses cultures autochtones. 
  • Le Cégep Heritage College a mis en place un projet d’autochtonisation afin d’aider les enseignantes et enseignants des cégeps dans leur travail d’autochtonisation des programmes d’études. 
  • L’association étudiante du Sheridan College organise plusieurs événements communautaires et offre aux étudiantes et étudiants la possibilité de se rendre au défilé des fiertés de Toronto le dimanche 25 juin.   
  • La Thompson River University offre à sa collectivité diverses possibilités de découvrir les peuples autochtones, leurs cultures, leur histoire et les récits du peuple local Secwépemc ainsi que d’autres nations autochtones.   
  • Le bureau des services antiracistes, de l’équité et des droits de la personne du George Brown College promeut la justice, l’équité, la responsabilité et la transparence tout au long de l’année. 
  • Le Cégep de l’Outaouais dispose d’une communauté de pratique qui rassemble les membres du personnel afin qu’ils partagent leurs connaissances et leur expertise pour faire évoluer leurs pratiques professionnelles vers une plus grande inclusivité. 

Bien que des efforts considérables aient déjà été entrepris, il nous faut en permanence de nouvelles méthodes pour en faire davantage. Cette implication en faveur de l’équité dépasse le simple cadre de l’obligation. Nous estimons que l’équité est une composante essentielle de la durabilité. Et nous ne sommes pas les seuls à penser de la sorte. Pour la Banque mondiale, si l’on veut mettre fin à la pauvreté, il faut remédier aux inégalités. L’Organisation mondiale de la santé, quant à elle, insiste sur le fait que l’équité est un déterminant fondamental de la santé.   

La bonne nouvelle dans tout cela? L’accès à l’apprentissage est un des principaux moyens de réduire les inégalités, et les données montrent que de plus en plus de groupes traditionnellement sous-représentés dans l’enseignement postsecondaire reconnaissent que les collèges et les instituts sont des options accessibles.  

Joignez-vous à l’action.  

Faisons en sorte que le mois de juin soit le moteur d’un changement plus profond. Voici quelques-uns des moyens d’agir : 

  • Adhérer au Défi 50-30, qui vise à faire progresser l’équité, la diversité, l’inclusion et la prospérité économique partout au pays en veillant à ce que tout le monde ait une place à table.   
  • Signer le Protocole sur l’éducation des Autochtones, qui met en exergue l’importance des structures et des approches nécessaires pour répondre aux besoins en éducation des peuples autochtones et pour appuyer l’autodétermination et le développement socioéconomique des collectivités autochtones.  
  • Se renseigner sur l’histoire des pensionnats, écouter les récits des survivants et réfléchir à notre rôle dans la construction d’un avenir meilleur et plus équitable pour les peuples autochtones. Voici quelques-unes des nombreuses ressources disponibles pour débuter : 

           Et sur les vécus et défis divers de la communauté 2SLGBTQIA+ en consultant : 

Pour finir, surveillez votre boîte de courriel, car nous annoncerons bientôt la date du Colloque national sur l’éducation autochtone de cette année.