{"id":22772,"date":"2022-03-09T17:25:19","date_gmt":"2022-03-09T17:25:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.collegesinstitutes.ca\/notre-role\/nos-priorites\/accelerer-la-reconciliation\/indigenous-education-protocol\/"},"modified":"2025-06-17T05:33:40","modified_gmt":"2025-06-17T05:33:40","slug":"protocole-sur-leducation-des-autochtones","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.collegesinstitutes.ca\/fr\/notre-role\/nos-priorites\/accelerer-la-reconciliation\/protocole-sur-leducation-des-autochtones\/","title":{"rendered":"Protocole sur l\u2019\u00e9ducation des Autochtones"},"content":{"rendered":"<p class=\"lead\">Les coll\u00e8ges et instituts respectent et reconnaissent le fait que les peuples autochtones, c\u2019est-\u00e0-dire les membres des Premi\u00e8res Nations, les M\u00e9tis et les Inuits, disposent chacun d\u2019une culture, d\u2019une langue, d\u2019une histoire et de points de vue contemporains distincts.<\/p>\n<p>Ils reconnaissent que l\u2019\u00e9ducation des Autochtones se fonde sur les traditions intellectuelles et culturelles des peuples autochtones du Canada. Ils savent aussi que l\u2019\u00e9ducation des Autochtones renforcera la contribution des coll\u00e8ges et instituts \u00e0 l\u2019am\u00e9lioration de la vie des apprenants et de leur communaut\u00e9.<\/p>\n<p>Afin de r\u00e9affirmer l\u2019importance de l\u2019\u00e9ducation des Autochtones, Coll\u00e8ges et instituts Canada, en collaboration avec ses membres et des partenaires autochtones, a d\u00e9velopp\u00e9 un Protocole sur l\u2019\u00e9ducation des Autochtones. Cet ambitieux document met en exergue l\u2019importance des structures et des approches n\u00e9cessaires pour r\u00e9pondre aux besoins en \u00e9ducation des peuples autochtones et pour appuyer l\u2019autod\u00e9termination et le d\u00e9veloppement socio\u00e9conomique des communaut\u00e9s autochtones.<\/p>\n<h2 class=\"border-0\">Ce protocole se base sur sept principes qui visent \u00e0 guider les \u00e9tablissements qui accepteront de le signer.<\/h2>\n<div id=\"accordionPrinciples\" class=\"accordion\">\n<div class=\"accordion-item\">\n<h2 id=\"headingOne\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapseOne\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapseOne\">1. S\u2019engager \u00e0 faire de l\u2019\u00e9ducation des Autochtones une priorit\u00e9.<\/button><\/h2>\n<div id=\"collapseOne\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"headingOne\" data-bs-parent=\"#accordionPrinciples\">\n<div class=\"accordion-body\"><strong>Pratiques exemplaires li\u00e8s \u00e0 l\u2019application de ce principe :<\/strong><br \/>\nIncorporer au plan strat\u00e9gique des coll\u00e8ges et instituts le mandat de desservir les apprenants et les communaut\u00e9s autochtones afin de s\u2019assurer que les besoins de ces apprenants sont pris en consid\u00e9ration dans la planification et les prises de d\u00e9cision de l\u2019\u00e9tablissement.<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h2 id=\"headingTwo\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapseTwo\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapseTwo\">2. Voir \u00e0 ce que les structures de gouvernance reconnaissent les peuples autochtones et les respectent.<\/button><\/h2>\n<div id=\"collapseTwo\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"headingTwo\" data-bs-parent=\"#accordionPrinciples\">\n<div class=\"accordion-body\"><strong>Pratiques exemplaires li\u00e8s \u00e0 l\u2019application de ce principe :<\/strong><br \/>\nGarantir la repr\u00e9sentation autochtone au sein des conseils d\u2019administration des coll\u00e8ges et instituts, des comit\u00e9s consultatifs sur les programmes, des associations d\u2019\u00e9tudiants, en y garantissant des si\u00e8ges pour des chefs des Premi\u00e8res Nations, M\u00e9tis et Inuits, et en permettant la constitution de conseils consultatifs autochtones et conseils des A\u00een\u00e9s\/S\u00e9nateurs M\u00e9tis parall\u00e8les.<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h2 id=\"headingThree\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapseThree\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapseThree\">3. Faire appel aux traditions intellectuelles et culturelles autochtones dans la mise en \u0153uvre des programmes d\u2019\u00e9tudes et des m\u00e9thodes d\u2019apprentissage adapt\u00e9s aux apprenants et \u00e0 leur communaut\u00e9.<\/button><\/h2>\n<div id=\"collapseThree\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"headingThree\" data-bs-parent=\"#accordionPrinciples\">\n<div class=\"accordion-body\"><strong>Pratiques exemplaires li\u00e8s \u00e0 l\u2019application de ce principe :<\/strong><strong>Programmes de transition et de mise \u00e0 niveau\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\u00e9tablir des liens et des partenariats entre l&rsquo;enseignement de la maternelle \u00e0 la 12<sup>e<\/sup> ann\u00e9e et l&rsquo;enseignement postsecondaire, notamment par l&rsquo;offre de possibilit\u00e9s de double reconnaissance de cr\u00e9dit, permettant une reconnaissance de ces cr\u00e9dits tant par les \u00e9coles secondaires que par les coll\u00e8ges et instituts;<\/li>\n<li>int\u00e9grer aux programmes de mise \u00e0 niveau provinciaux des programmes ou des modules de mise \u00e0 niveau centr\u00e9s sur les besoins des apprenants autochtones;<\/li>\n<li>offrir une certaine souplesse en mati\u00e8re de prestation de programmes de transition afin de permettre aux apprenants d&rsquo;interrompre leurs \u00e9tudes pour des raisons familiales, communautaires ou professionnelles, et de les reprendre plus tard;<\/li>\n<li>utiliser des outils d&rsquo;\u00e9valuation pertinents sur le plan culturel, qui peuvent \u00eatre diff\u00e9rents pour les apprenants des Premi\u00e8res Nations, M\u00e9tis et Inuits.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Programmes d&rsquo;\u00e9tudes des coll\u00e8ges et instituts\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>saisir et refl\u00e9ter l&rsquo;histoire, et notamment l&rsquo;histoire orale, telle que la comprennent les Autochtones, dans l&rsquo;ensemble du programme d\u2019\u00e9tudes;<\/li>\n<li>promouvoir et appuyer la pr\u00e9servation des langues autochtones;<\/li>\n<li>incorporer aux programmes les traditions intellectuelles et culturelles des autochtones;<\/li>\n<li>combiner une p\u00e9dagogie et une \u00e9pist\u00e9mologie impr\u00e9gn\u00e9es du savoir des A\u00een\u00e9s\/S\u00e9nateurs M\u00e9tis;<\/li>\n<li>faire face aux s\u00e9quelles des pensionnats, reconna\u00eetre les d\u00e9fis que pose le contexte institutionnel et favoriser le processus de gu\u00e9rison et de r\u00e9conciliation;<\/li>\n<li>reconna\u00eetre que le savoir autochtone peut profiter \u00e0 tous les apprenants (par exemple, en mati\u00e8re d&rsquo;environnement et de justice) et disposer de m\u00e9canismes pour que le transfert de savoir se fasse dans les deux sens, par exemple aussi bien selon des modes scientifiques que traditionnels.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>M\u00e9thodes d&rsquo;apprentissage\u00a0:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>offrir une certaine souplesse dans la prestation des programmes et des cours, et pr\u00e9voir des possibilit\u00e9s d&rsquo;interruption et de reprise des cours;<\/li>\n<li>\u00e9laborer et mettre en \u0153uvre des programmes de formation et d&rsquo;\u00e9ducation communautaire qui s&rsquo;alignent sur les besoins de d\u00e9veloppement social et \u00e9conomique et les besoins du march\u00e9 du travail des communaut\u00e9s autochtones, reconnaissant que les peuples autochtones sont distincts et que les besoins en mati\u00e8re de programmes d\u2019\u00e9ducation de leurs communaut\u00e9s sont diff\u00e9rents;<\/li>\n<li>reconna\u00eetre la l\u00e9gitimit\u00e9 du savoir traditionnel en allouant des cr\u00e9dits postsecondaires dans ce domaine, comme pour les autres comp\u00e9tences ou domaines d\u2019expertise.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h2 id=\"headingFour\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapseFour\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapseFour\">4. Aider les \u00e9tudiants et les employ\u00e9s afin qu&rsquo;il existe une meilleure compr\u00e9hension mutuelle et une plus grande r\u00e9ciprocit\u00e9 des relations entre Autochtones et non-Autochtones.<\/button><\/h2>\n<div id=\"collapseFour\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"headingFour\" data-bs-parent=\"#accordionPrinciples\">\n<div class=\"accordion-body\"><strong>Pratiques exemplaires li\u00e8s \u00e0 l\u2019application de ce principe :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Reconna\u00eetre le territoire et les terres sur lesquels se situent les coll\u00e8ges et instituts, et int\u00e9grer l&rsquo;usage des langues autochtones aux \u00e9v\u00e9nements, c\u00e9r\u00e9monies et r\u00e9unions qui y sont organis\u00e9s.<\/li>\n<li>Int\u00e9grer les fa\u00e7ons de faire et les fa\u00e7ons d&rsquo;\u00eatre traditionnelles aux m\u00e9canismes li\u00e9s au fonctionnement de l&rsquo;\u00e9tablissement (par exemple, pri\u00e8re\/mots de bienvenue des A\u00een\u00e9s\/S\u00e9nateurs M\u00e9tis, f\u00eates et c\u00e9l\u00e9brations, danse du tambour, cercles de gu\u00e9rison\/cercles de partage, narration d&rsquo;histoires et de contes).<\/li>\n<li>Cr\u00e9er un milieu dans lequel toute personne a une responsabilit\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e9gard des questions autochtones par l&rsquo;entremise d&rsquo;une responsabilisation intersectorielle, plut\u00f4t qu&rsquo;\u00e9manant de la direction.<\/li>\n<li>Offrir \u00e0 tout le personnel, enseignant et non enseignant, une formation interculturelle \u00e0 l&rsquo;histoire autochtone (corps professoral, personnel administratif, personnel de soutien et personnel responsable des installations et de l&rsquo;\u00e9quipement), notamment par des possibilit\u00e9s et des activit\u00e9s d&rsquo;apprentissage exp\u00e9rientiel et pratique, r\u00e9alis\u00e9es sur le terrain et centr\u00e9es sur la g\u00e9ographie locale.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h2 id=\"headingFive\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapseFive\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapseFive\">5. S&rsquo;engager \u00e0 augmenter le nombre d&#8217;employ\u00e9s autochtones par des nominations \u00e0 dur\u00e9e ind\u00e9termin\u00e9e dans les diverses cat\u00e9gories d&#8217;emplois de l&rsquo;\u00e9tablissement, y compris celle des cadres sup\u00e9rieurs.<\/button><\/h2>\n<div id=\"collapseFive\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"headingFive\" data-bs-parent=\"#accordionPrinciples\">\n<div class=\"accordion-body\"><strong>Pratiques exemplaires li\u00e8s \u00e0 l\u2019application de ce principe :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Am\u00e9liorer les services de premi\u00e8re ligne destin\u00e9s aux \u00e9tudiants autochtones en allouant des ressources afin de leur garantir un acc\u00e8s r\u00e9gulier aux services des A\u00een\u00e9s\/S\u00e9nateurs M\u00e9tis de la communaut\u00e9 ou en r\u00e9sidence \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement.<\/li>\n<li>\u00c9tablir des cibles pour l&#8217;embauche d&#8217;employ\u00e9s des Premi\u00e8res Nations, M\u00e9tis et Inuits au coll\u00e8ges et instituts, \u00e0 tous les niveaux.<\/li>\n<li>Veiller \u00e0 d\u00e9finir, dans les strat\u00e9gies d&#8217;embauche et de perfectionnement des ressources humaines de l&rsquo;\u00e9tablissement, des objectifs et des m\u00e9thodes visant \u00e0 augmenter le nombre d&rsquo;Autochtones au sein du personnel enseignant et non enseignant.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h2 id=\"headingSix\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapseSix\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapseSix\">6. \u00c9tablir des services et un milieu d&rsquo;apprentissage holistiques centr\u00e9s sur les apprenants autochtones pour garantir leur r\u00e9ussite.<\/button><\/h2>\n<div id=\"collapseSix\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"headingSix\" data-bs-parent=\"#accordionPrinciples\">\n<div class=\"accordion-body\"><strong>Pratiques exemplaires li\u00e8s \u00e0 l\u2019application de ce principe :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Amorcer le recrutement des \u00e9l\u00e8ves autochtones avant que ceux-ci n&rsquo;aient atteint les classes de la 7<sup>e<\/sup> \u00e0 la 10<sup>e<\/sup> ann\u00e9e afin de les familiariser aux programmes d&rsquo;\u00e9tudes des coll\u00e8ges et instituts et aux possibilit\u00e9s de carri\u00e8re associ\u00e9es \u00e0 ces programmes, et de les sensibiliser aux pr\u00e9requis \u00e0 acqu\u00e9rir au secondaire.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Offrir des services d&rsquo;\u00e9valuation pertinents sur le plan culturel\u00a0:\n<ul>\n<li>services d&rsquo;\u00e9valuation et de reconnaissance des acquis (RAC) qui reconnaissent le savoir traditionnel et l&rsquo;exp\u00e9rience de vie des apprenants.<\/li>\n<li>n\u00e9cessit\u00e9 de prendre en consid\u00e9ration, lors des \u00e9valuations d&rsquo;anglais\/fran\u00e7ais et de math\u00e9matiques, les lacunes que peuvent avoir en anglais ou en fran\u00e7ais les apprenants de langue autochtone et leur allouer davantage de temps pour qu&rsquo;ils puissent r\u00e9ussir.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Modifier le symbolisme qui existe dans tout l&rsquo;\u00e9tablissement afin qu&rsquo;il soit plus respectueux et plus inclusif des fa\u00e7ons de faire autochtones et accro\u00eetre la visibilit\u00e9 de la culture autochtone dans les lieux de rassemblement, les jardins, la signalisation, les \u0153uvres d&rsquo;art expos\u00e9s et les c\u00e9r\u00e9monies.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Passer d&rsquo;une approche centr\u00e9e sur la s\u00e9curit\u00e9 d&rsquo;un lieu \u00e0 celle centr\u00e9e sur la s\u00e9curit\u00e9 du campus dans son ensemble en veillant \u00e0 ce que la culture, la langue et le r\u00f4le des A\u00een\u00e9s\/S\u00e9nateurs M\u00e9tis ne soient pas consid\u00e9r\u00e9s comme \u00e9tant compartiment\u00e9s, mais qu&rsquo;ils soient visibles et viables dans tous les aspects des activit\u00e9s de l&rsquo;\u00e9tablissement et de l&rsquo;exp\u00e9rience v\u00e9cue par les \u00e9tudiants.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Offrir des services d&rsquo;aide ax\u00e9s sur la population autochtone afin de r\u00e9pondre aux besoins des apprenants selon un mode global et en s&rsquo;inspirant de la sagesse et de l&rsquo;orientation des A\u00een\u00e9s\/S\u00e9nateurs M\u00e9tis, notamment\u00a0:\n<ul>\n<li>services des A\u00een\u00e9s\/S\u00e9nateurs M\u00e9tis de la communaut\u00e9 ou en r\u00e9sidence \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement;<\/li>\n<li>aide au logement, services de garde enfants, transports;<\/li>\n<li>tutorat et autres services de soutien \u00e0 l\u2019apprentissage;<\/li>\n<li>service de counseling en sant\u00e9 et en sant\u00e9 mentale;<\/li>\n<li>service de mentorat et d&rsquo;encadrement par des \u00e9tudiants dipl\u00f4m\u00e9s;<\/li>\n<li>service d&rsquo;orientation professionnelle et d\u2019emploi; et<\/li>\n<li>accent mis sur la structuration des activit\u00e9s autour de la famille.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Veiller \u00e0 ce que les services de soutien soient pluridimensionnels pour r\u00e9pondre aux besoins respectifs de chaque groupe autochtone\u00a0: qu&rsquo;il s&rsquo;agisse des Autochtones vivant en milieu urbain ou en milieu rural, des Autochtones inscrits ou non inscrits, des membres des Premi\u00e8res Nations, des M\u00e9tis et des Inuits<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Veiller \u00e0 l&rsquo;int\u00e9gration des syst\u00e8mes et des dispositions pour \u00e9liminer les obstacles financiers auxquels les \u00e9tudiants autochtones sont confront\u00e9s, notamment par\u00a0:\n<ul>\n<li>des places parrain\u00e9es;<\/li>\n<li>des fonds de participation aux programmes de mise \u00e0 niveau;<\/li>\n<li>une aide financi\u00e8re, y compris des bourses et prix divers;<\/li>\n<li>le financement de partenariat pour l&rsquo;organisation de visites, de r\u00e9unions et d\u2019\u00e9v\u00e9nements;<\/li>\n<li>l&rsquo;allocation d&rsquo;une subvention de base par l&rsquo;\u00e9tablissement pour minimiser la d\u00e9pendance \u00e0 l&rsquo;\u00e9gard de modes de financement souples;<\/li>\n<li>l&rsquo;abolition des frais de scolarit\u00e9 dans le cas d&rsquo;enfants \u00e0 charge;<\/li>\n<li>mod\u00e8les de financement diff\u00e9renci\u00e9s au sein des \u00e9tablissements pour tenir compte des plus faibles taux d&rsquo;inscription.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h2 id=\"headingSeven\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapseSeven\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapseSeven\">7. Nouer des relations avec les communaut\u00e9s autochtones et assumer la responsabilit\u00e9 du soutien \u00e0 leur autod\u00e9termination par l&rsquo;\u00e9ducation, la formation et la recherche appliqu\u00e9e.<\/button><\/h2>\n<div id=\"collapseSeven\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"headingSeven\" data-bs-parent=\"#accordionPrinciples\">\n<div class=\"accordion-body\"><strong>Pratiques exemplaires li\u00e8s \u00e0 l\u2019application de ce principe :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Officialiser les partenariats des coll\u00e8ges et instituts avec les collectivit\u00e9s membres des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tisses et inuites, les \u00e9tablissements d&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur autochtones et les organismes autochtones tels que les centres d&rsquo;amiti\u00e9 et les conseils communautaires m\u00e9tis, en reconnaissant l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 de statut des divers partenaires.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Identifier les besoins de la communaut\u00e9 selon une approche consultative ouverte et authentique, notamment en ce qui concerne\u00a0:\n<ul>\n<li>la fa\u00e7on dont la communaut\u00e9 veut travailler avec le coll\u00e8ge ou l\u2019institut;<\/li>\n<li>le contenu des programmes d&rsquo;\u00e9ducation et de formation;<\/li>\n<li>les modes et lieux de prestation.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Voir \u00e0 ce que les partenariats des coll\u00e8ges et instituts avec les communaut\u00e9s autochtones sont adapt\u00e9s aux besoins de d\u00e9veloppement \u00e9conomique et du march\u00e9 du travail de ces communaut\u00e9s\u00a0:\n<ul>\n<li>en favorisant les occasions de mobilisation de la part de la communaut\u00e9, du coll\u00e8ge et de l&rsquo;industrie concern\u00e9s et les possibilit\u00e9s de projets conjoints;<\/li>\n<li>en encourageant l&rsquo;entreprenariat et le d\u00e9veloppement commercial dans les communaut\u00e9s autochtones;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>\u00c9laborer et diffuser des programmes d&rsquo;\u00e9tudes sur la gouvernance des communaut\u00e9s autochtones, et susciter une connaissance, une compr\u00e9hension et une appr\u00e9ciation plus profondes \u00e0 l&rsquo;\u00e9gard de l&rsquo;autogouvernance et de l&rsquo;autod\u00e9termination.<\/li>\n<li>Soutenir la viabilit\u00e9 des communaut\u00e9s autochtones en offrant des programmes communautaires qui traitent des pr\u00e9occupations industrielles et environnementales.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><a class=\"btn btn-dark mt-5\" href=\"https:\/\/www.collegesinstitutes.ca\/fr\/colleges-instituts-communaute\/nos-membres\/?_protocols=indigenous-education-protocol\">Liste des signataires<\/a><\/p>\n<h2 class=\"border-0\">FAQs<\/h2>\n<div id=\"accordionFAQ\" class=\"accordion\">\n<div class=\"accordion-item\">\n<h3 id=\"heading1\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapse1\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapse1\">Comment a-t-on \u00e9labor\u00e9 le Protocole sur l&rsquo;\u00e9ducation des Autochtones?<\/button><\/h3>\n<div id=\"collapse1\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"heading1\" data-bs-parent=\"#accordionFAQ\">\n<div class=\"accordion-body\">\n<ul>\n<li>Le Protocole sur l&rsquo;\u00e9ducation des Autochtones a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 par le Comit\u00e9 sur l&rsquo;\u00e9ducation des Autochtones de Coll\u00e8ges et instituts Canada (CICan), compos\u00e9 des repr\u00e9sentants des coll\u00e8ges et instituts suivants\u00a0:\n<ul>\n<li>Ken Tourand \u2013 pr\u00e9sident du Comit\u00e9, pr\u00e9sident du Nicola Valley Institute of Technology<\/li>\n<li>Angela Acott-Smith, vice-pr\u00e9sidente associ\u00e9e, Perfectionnement des \u00e9tudiants, New Brunswick Community College<\/li>\n<li>Karen Barnes, pr\u00e9sidente, Yukon College<\/li>\n<li>Paula Burns, pr\u00e9sidente-directrice g\u00e9n\u00e9rale, Lethbridge College<\/li>\n<li>Eric Corneau, doyen du campus Nunatta, Nunavut Arctic College<\/li>\n<li>Kim Fraser-Saddleback, vice-pr\u00e9sident aux \u00e9tudes et aux services aux \u00e9tudiants, Saskatchewan Indian Institute of Technologies<\/li>\n<li>Diane Gauvin, doyenne, Sciences sociales et technologies des affaires, Dawson College<\/li>\n<li>Carolyn Hepburn, directrice de l&rsquo;\u00e9ducation des Autochtones, Sault College<\/li>\n<li>Wayne Poirier, vice-pr\u00e9sident des services aux \u00e9tudiants, Mohawk College<\/li>\n<li>Larry Rosia, pr\u00e9sident-directeur g\u00e9n\u00e9ral, Saskatchewan Polytechnic<\/li>\n<li>Brenda Small, vice-pr\u00e9sidente, centre des politiques pour l&rsquo;apprentissage des Autochtones, Confederation College<\/li>\n<li>Laureen Styles, vice-pr\u00e9sidente aux \u00e9tudes, Justice Institute of British Columbia<\/li>\n<li>Kory Wilson, directrice de l&rsquo;\u00e9ducation et des services aux Autochtones, Vancouver Community College<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Le comit\u00e9 a men\u00e9 des consultations sur la fa\u00e7on dont ce Protocole devrait \u00eatre \u00e9labor\u00e9 et sur les \u00e9l\u00e9ments qu&rsquo;il devrait comporter. Ces consultations ont eu lieu \u00e0 l&rsquo;occasion du Congr\u00e8s annuel de CICan (en 2013 et 2014), ainsi que du Colloque sur les services aux apprenants et aux communaut\u00e9s autochtones qui s&rsquo;est tenu en d\u00e9cembre 2013.<\/li>\n<li>Une \u00e9bauche du Protocole a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 partag\u00e9e avec les organisations autochtones op\u00e9rant \u00e0 l&rsquo;\u00e9chelle du pays : l&rsquo;Assembl\u00e9e des Premi\u00e8res Nations, l&rsquo;Inuit Tapiriit Kanatami et le Ralliement national des M\u00e9tis.<\/li>\n<li>Le conseil d&rsquo;administration de CICan a approuv\u00e9 le Protocole sur l&rsquo;\u00e9ducation des Autochtones le 26 septembre 2014.<\/li>\n<li>CICan a \u00e9labor\u00e9 le <em>Protocole sur l&rsquo;\u00e9ducation des autochtones pour les coll\u00e8ges et instituts<\/em> afin de soutenir ses membres dans leur engagement \u00e0 am\u00e9liorer l&rsquo;\u00e9ducation des Autochtones et \u00e0 leur offrir de meilleurs services d&rsquo;\u00e9ducation. L&rsquo;objectif de CICan est \u00e9galement d&rsquo;offrir \u00e0 ces \u00e9tablissements membres une vision de la fa\u00e7on dont ils peuvent am\u00e9liorer leurs services pour mieux servir les peuples autochtones.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h3 id=\"heading2\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapse2\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapse2\">Comment va-t-on lancer et promouvoir le Protocole d&rsquo;entente?<\/button><\/h3>\n<div id=\"collapse2\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"heading2\" data-bs-parent=\"#accordionFAQ\">\n<div class=\"accordion-body\">\n<ul>\n<li>Le Protocole sera lanc\u00e9 en d\u00e9cembre 2014 \u00e0 l&rsquo;occasion du Colloque sur les services aux apprenants et aux communaut\u00e9s autochtones.<\/li>\n<li>Comment va-t-on promouvoir le Protocole.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h3 id=\"heading3\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapse3\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapse3\">Quel sera l&rsquo;\u00e9ch\u00e9ancier pour la signature du Protocole si mon coll\u00e8ge\/institut ne le signe pas au moment du lancement?<\/button><\/h3>\n<div id=\"collapse3\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"heading3\" data-bs-parent=\"#accordionFAQ\">\n<div class=\"accordion-body\">Nous encourageons les \u00e9tablissements membres \u00e0 signer le Protocole \u00e0 cette occasion, mais aucun \u00e9ch\u00e9ancier n&rsquo;a \u00e9t\u00e9 d\u00e9fini \u00e0 cet effet.<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h3 id=\"heading4\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapse4\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapse4\">Que se passera-t-il si notre coll\u00e8ge\/institut ne d\u00e9tient pas la totalit\u00e9 des structures, politiques et programmes n\u00e9cessaires pour appliquer la totalit\u00e9 des sept principes?<\/button><\/h3>\n<div id=\"collapse4\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"heading4\" data-bs-parent=\"#accordionFAQ\">\n<div class=\"accordion-body\">\n<ul>\n<li>Le Protocole a pour but de r\u00e9pondre \u00e0 des aspirations.<\/li>\n<li>Les \u00e9tablissements membres doivent \u00e9valuer dans quelle mesure ils se sentent pr\u00eats \u00e0 en appliquer les principes directeurs et \u00e0 s&rsquo;engager \u00e0 servir les apprenants autochtones et leur communaut\u00e9. Il n&rsquo;est pas n\u00e9cessaire de disposer de la totalit\u00e9 des structures, politiques et programmes au moment de signer le Protocole .<\/li>\n<li>En ce qui concerne les coll\u00e8ges et instituts qui ne sont peut-\u00eatre pas en mesure d&rsquo;approuver et de signer le Protocole au moment du lancement, CICan favorisera la mise en commun de pratiques exemplaires en structurant ses prochains colloques sur l&rsquo;\u00e9ducation autochtone et ainsi qu&rsquo;un volet de son prochain congr\u00e8s annuel, autour des sept principes directeurs du Protocole .<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h3 id=\"heading5\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapse5\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapse5\">Par quoi mon \u00e9tablissement peut-il commencer s&rsquo;il n&rsquo;est actuellement pas en mesure de signer le Protocole ?<\/button><\/h3>\n<div id=\"collapse5\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"heading5\" data-bs-parent=\"#accordionFAQ\">\n<div class=\"accordion-body\">\n<ul>\n<li>L&rsquo;amorce d&rsquo;un dialogue avec les collectivit\u00e9s membres des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tisses et inuites de la r\u00e9gion dans laquelle op\u00e8re votre coll\u00e8ge\/institut constitue une \u00e9tape-cl\u00e9 pour d\u00e9marrer le processus.<\/li>\n<li>Les membres du Comit\u00e9 sur l&rsquo;\u00e9ducation des Autochtones se mettent \u00e0 votre disposition pour r\u00e9pondre \u00e0 vos questions \u00e9ventuelles et pour sugg\u00e9rer des m\u00e9thodes et des ressources pertinentes. Vous trouverez la liste des membres du Comit\u00e9 dans la r\u00e9ponse \u00e0 la Question 1 du pr\u00e9sent document. Vous pouvez \u00e9galement communiquer avec Anna Toneguzzo, gestionnaire, Relations gouvernementales et recherches strat\u00e9giques, CICan, par courriel \u00e0 <a href=\"mailto:atoneguzzo@collegesinstitutes.ca\">atoneguzzo@collegesinstitutes.ca<\/a> ou par t\u00e9l\u00e9phone en composant le 613 746-2222, poste 3103.<\/li>\n<li>Comme nous l&rsquo;avons indiqu\u00e9 ci-dessus, le Colloque de CICan sur les services aux apprenants et aux communaut\u00e9s autochtones offre une bonne occasion de faire du r\u00e9seautage avec des repr\u00e9sentants d&rsquo;autres coll\u00e8ges et instituts afin d&rsquo;\u00e9changer suggestions quant aux pratiques et m\u00e9thodes d&rsquo;approche possibles. Au cours du prochain Colloque, qui aura lieu du 2 au 4 d\u00e9cembre 2014, on soulignera durant les s\u00e9ances les pratiques exemplaires li\u00e9es aux sept principes directeurs du Protocole. Par ailleurs, le Congr\u00e8s annuel de CICan comportera un volet sur l&rsquo;\u00e9ducation des Autochtones afin de favoriser les \u00e9changes au sujet de ces pratiques exemplaires.<\/li>\n<\/ul>\n<p>mall&gt;<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h3 id=\"heading6\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapse6\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapse6\">En ce qui concerne le septi\u00e8me principe, qu&rsquo;entend-on par \u00ab\u00a0assumer la responsabilit\u00e9 du soutien \u00e0 leur autod\u00e9termination par l&rsquo;\u00e9ducation, la formation et la recherche appliqu\u00e9e\u00a0\u00bb?<\/button><\/h3>\n<div id=\"collapse6\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"heading6\" data-bs-parent=\"#accordionFAQ\">\n<div class=\"accordion-body\">Il s&rsquo;agit de refl\u00e9ter les liens solides que les coll\u00e8ges et instituts ont \u00e9tablis avec toutes les communaut\u00e9s qu&rsquo;ils desservent, et leur r\u00f4le \u00e0 favoriser le d\u00e9veloppement \u00e9conomique et social de celles-ci. Lorsque les \u00e9tablissements \u00e9laborent et offrent des programmes d&rsquo;\u00e9tudes et de formation communautaires, ils sont par l\u00e0 m\u00eame attentifs et effectivement responsables vis-\u00e0-vis des besoins de ces communaut\u00e9s. Le document \u00ab\u00a0Modes d&rsquo;approche et pratiques exemplaires pour appliquer les principes directeurs\u00a0\u00bb qui accompagne le Protocole offre des exemples de moyens par lesquelles les coll\u00e8ges et instituts peuvent promouvoir l&rsquo;autod\u00e9termination des communaut\u00e9s autochtones, notamment\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Officialiser les partenariats des coll\u00e8ges et instituts avec les collectivit\u00e9s membres des Premi\u00e8res Nations, m\u00e9tisses et inuites, les \u00e9tablissements d&rsquo;enseignement sup\u00e9rieur autochtones et les organismes autochtones tels que les centres d&rsquo;amiti\u00e9 et les conseils communautaires m\u00e9tis, en reconnaissant l&rsquo;\u00e9galit\u00e9 de statut des divers partenaires.<\/li>\n<li>\u00a0Identifier les besoins de la communaut\u00e9 selon une approche consultative ouverte et authentique, notamment en ce qui concerne\u00a0:\n<ul>\n<li>la fa\u00e7on dont la communaut\u00e9 veut travailler avec le coll\u00e8ge ou l\u2019institut;<\/li>\n<li>le contenu des programmes d&rsquo;\u00e9ducation et de formation;<\/li>\n<li>les modes et lieux de prestation.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Voir \u00e0 ce que les partenariats des coll\u00e8ges et instituts avec les communaut\u00e9s autochtones sont adapt\u00e9s aux besoins de d\u00e9veloppement \u00e9conomique et du march\u00e9 du travail de ces communaut\u00e9s\u00a0:\n<ul>\n<li>en favorisant les occasions de mobilisation de la part de la communaut\u00e9, du coll\u00e8ge et de l&rsquo;industrie concern\u00e9s, et les possibilit\u00e9s de projets conjoints;<\/li>\n<li>en encourageant l&rsquo;esprit d&rsquo;entreprise et le d\u00e9veloppement commercial dans les communaut\u00e9s autochtones;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>\u00c9laborer et diffuser des programmes d&rsquo;\u00e9tudes sur la gouvernance des communaut\u00e9s autochtones, et susciter une connaissance, une compr\u00e9hension et une appr\u00e9ciation plus profondes \u00e0 l&rsquo;\u00e9gard de l&rsquo;autogouvernance et de l&rsquo;autod\u00e9termination.<\/li>\n<li>Soutenir la viabilit\u00e9 des communaut\u00e9s autochtones en offrant des programmes communautaires qui traitent des pr\u00e9occupations industrielles et environnementales.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le droit \u00e0 l&rsquo;autod\u00e9termination a \u00e9t\u00e9 d\u00e9fini comme suit dans la D\u00e9claration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones\u00a0:<\/p>\n<p><em>Article\u00a03<\/em><br \/>\nLes peuples autochtones ont le droit \u00e0 l\u2019autod\u00e9termination. En vertu de ce\u00a0droit, ils d\u00e9terminent librement leur statut politique et assurent librement leur\u00a0d\u00e9veloppement \u00e9conomique, social et culturel.<\/p>\n<p><em>Article\u00a04<\/em><br \/>\nLes peuples autochtones, dans l\u2019exercice de leur droit \u00e0 l\u2019autod\u00e9termination,\u00a0ont le droit d\u2019\u00eatre autonomes et de s\u2019administrer eux-m\u00eames pour tout ce qui touche\u00a0\u00e0 leurs affaires int\u00e9rieures et locales, ainsi que de disposer des moyens de financer\u00a0leurs activit\u00e9s autonomes.<\/p>\n<p><em>Article\u00a05<\/em><br \/>\nLes peuples autochtones ont le droit de maintenir et de renforcer leurs\u00a0institutions politiques, juridiques, \u00e9conomiques, sociales et culturelles distinctes,\u00a0tout en conservant le droit, si tel est leur choix, de participer pleinement \u00e0 la vie\u00a0politique, \u00e9conomique, sociale et culturelle de l\u2019\u00c9tat.<sup>1<\/sup><\/p>\n<p class=\"small\"><sup>1<\/sup> D\u00e9claration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones, diffus\u00e9e le 2 octobre 2007, p.\u00a05.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h3 id=\"heading7\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapse7\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapse7\">Quel est le but du document intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Modes d&rsquo;approche et pratiques exemplaires pour appliquer les principes directeurs\u00a0\u00bb? Faut-il qu&rsquo;un \u00e9tablissement applique toutes ces pratiques et ces m\u00e9thodes pour pouvoir signer le protocole?<\/button><\/h3>\n<div id=\"collapse7\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"heading7\" data-bs-parent=\"#accordionFAQ\">\n<div class=\"accordion-body\">\n<ul>\n<li>Ce document a pour but de fournir des exemples de moyens par lesquels les coll\u00e8ges et instituts peuvent appliquer les principes directeurs du Protocole \u00e0 leur \u00e9tablissement. Le Protocole est l\u00e0 pour r\u00e9pondre \u00e0 des aspirations. Afin de reconna\u00eetre le fait que les coll\u00e8ges et instituts sont organis\u00e9s et structur\u00e9s diff\u00e9remment de sorte \u00e0 r\u00e9pondre aux besoins des apprenants autochtones et de leur communaut\u00e9, il n&rsquo;est pas n\u00e9cessaire que les \u00e9tablissements aient d\u00e9j\u00e0 la totalit\u00e9 de ces pratiques en place pour pouvoir signer le Protocole .<\/li>\n<li>ll ne s&rsquo;agit l\u00e0 que de suggestions et il est pr\u00e9vu d&rsquo;y ajouter d&rsquo;autres pratiques exemplaires par suite des ateliers et s\u00e9ances organis\u00e9es par CICan \u00e0 l&rsquo;occasion du Colloque sur les services aux apprenants et aux communaut\u00e9s autochtones et de son Congr\u00e8s annuel. Il s&rsquo;agit donc d&rsquo;un document \u00e9volutif qui sera mis \u00e0 jour chaque ann\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"accordion-item\">\n<h3 id=\"heading8\" class=\"accordion-header\"><button class=\"accordion-button collapsed\" type=\"button\" data-bs-toggle=\"collapse\" data-bs-target=\"#collapse8\" aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"collapse8\">\u00c0 quoi sert la page de signature de partenariat? Les coll\u00e8ges et instituts doivent-ils demander \u00e0 leurs partenaires autochtones de cosigner cette page?<\/button><\/h3>\n<div id=\"collapse8\" class=\"accordion-collapse collapse\" aria-labelledby=\"heading8\" data-bs-parent=\"#accordionFAQ\">\n<div class=\"accordion-body\">\n<ul>\n<li>\u00c0 l&rsquo;occasion des consultations sur le sujet, les membres de CICan ont recommand\u00e9 qu&rsquo;on inclue une page de signature de partenariat pour le cas o\u00f9 des partenaires communautaires autochtones des \u00e9tablissements souhaiteraient cosigner le Protocole. Il n&rsquo;y a aucune obligation \u00e0 ce que ces partenaires autochtones le signent. Mais on devrait encourager cette signature comme \u00e9tant un acte servant \u00e0 \u00e9tablir ou \u00e0 maintenir des relations positives avec les partenaires autochtones.<\/li>\n<li>CICan encourage les coll\u00e8ges et instituts \u00e0 organiser des c\u00e9r\u00e9monies de signature lorsqu&rsquo;ils ont invit\u00e9 des partenaires et des communaut\u00e9s autochtones de la r\u00e9gion \u00e0 participer au lancement du Protocole. L&rsquo;association appr\u00e9cierait que les photos de ces c\u00e9r\u00e9monies de signature lui soient transmises afin qu&rsquo;elle les affiche sur son site Web.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><a class=\"btn btn-dark mt-5\" href=\"https:\/\/collegesinstitutes.sharepoint.com\/:u:\/g\/extcollab\/Eb4trtS-XcpJgJjE3ySCersBbwCv5RdDBDoxeDrNUpgACQ?download=1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">T\u00e9l\u00e9charger le protocole<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les coll\u00e8ges et instituts respectent et reconnaissent le fait que les peuples autochtones, c\u2019est-\u00e0-dire les membres des Premi\u00e8res Nations, les M\u00e9tis et les Inuits, disposent chacun d\u2019une culture, d\u2019une langue,&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":9779,"parent":22348,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-22772","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.3 - 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