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Colloque national sur l’éducation autochtone 2024
Collèges et instituts Canada (CICan), en collaboration avec l’Indigenous Institutes Consortium (IIC), sont heureux d’annoncer le Colloque national sur l’éducation autochtone 2024 aura lieu du 27 au 29 octobre 2024 à Halifax, en Nouvelle-Écosse, à Mi’Kma’ki, les terres ancestrales du peuple Micmac.
Sous le thème Suivre les voies autochtones pour relever les défis du Canada, des participants de l’ensemble de l’île de la Tortue, nous explorerons le rôle que jouent les chefs de file de l’éducation autochtone pour combler les lacunes en matière de compétences et relever les plus grands défis auxquels nos collectivités sont confrontées, et nous réfléchirons à une vision unifiée, afin de promouvoir, protéger et valoriser la culture, le savoir et l’histoire autochtones. Pendant deux jours et demi, les dirigeants du domaine de l’éducation, des politiques publiques et de l’industrie partageront et apprendront des pratiques et des programmes novateurs et exemplaires qui favorisent le bien-être, la participation, l’engagement et la réussite des apprenants autochtones.
Ce colloque unique offrira également un forum pour lancer la révision et le renouvellement de l’engagement envers le Protocole d’éducation autochtone de CICan, qui en est à sa 10e année.
Objectifs du symposium :
Renforcer le soutien communautaire pour la réconciliation et pour les établissements dirigés par des Autochtones et les établissements postsecondaires partout au Canada
Démontrer le rôle que joue l’éducation autochtone dans la résolution des défis auxquels fait face le Canada.
Intégrer les apprenants et les leaders autochtones au centre de la gouvernance et de la prise de décisions en matière de leadership pour favoriser le changement institutionnel.
Offrir des perspectives novatrices et de pointe pour appuyer les activités et les politiques gouvernementales pour le secteur.
Offrir aux participants des occasions courageuses et inclusives de réfléchir et de partager leurs expériences, leurs pratiques exemplaires et de favoriser une collaboration potentielle entre leurs organisations.
Positionner les apprenants et les diplômés autochtones comme un élément essentiel de la solution à la crise du marché du travail, de l’environnement et des soins de santé.
Promouvoir l’inclusion culturelle, renforcer les voix et les perspectives autochtones dans le milieu universitaire et soutenir le développement holistique des apprenants autochtones.
Stimuler une conversation nationale pour souligner l’importance et l’impact de l’éducation postsecondaire autochtone au Canada en réunissant des personnes et des organisations non autochtones et autochtones pour participer à des discussions essentielles.
Veuillez noter : CICan ne sera pas responsable du remboursement des dépenses engagées en cas d’annulation de vols ou d’hébergement, de perte de bagages ou de report du congrès. Il est fortement recommandé que tous les délégués et conférenciers souscrivent à l’assurance annulation de voyage ou parlent à leur conseiller en voyages de leurs options si l’un de ces événements se produit.
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Protocole d’éducation autochtone
En 2025, Collèges et instituts Canada a renouvelé son Protocole d’éducation autochtone, réaffirmant l’engagement commun du secteur postsecondaire à faire progresser la réconciliation par l’action.
S’appuyant sur plus d’une décennie d’apprentissage, d’écoute et d’établissement de relations, le protocole renouvelé reflète le leadership autochtone et s’aligne davantage sur des cadres dirigés par les Autochtones, ainsi que sur les priorités contemporaines et les réalités vécues.
Responsabilités et engagements communs
Dans le cadre du Protocole d’éducation autochtone renouvelé, les établissements signataires affirment leurs responsabilités et obligations en matière d’éducation autochtone et à l’égard des grands engagements nationaux.
Les collèges et instituts reconnaissent que les peuples autochtones, Premières Nations, Métis et Inuit, possèdent des cultures, des langues, des histoires et des perspectives contemporaines distinctes. Faire progresser la réconciliation exige des approches qui respectent ces distinctions et qui reposent sur des relations significatives et réciproques avec les communautés autochtones.
De l’engagement à l’action concertée
Le renouvellement du protocole s’inscrit dans l’orientation plus large de CICan visant à mobiliser la force collective du réseau des collèges et instituts autour de priorités communes.
Le protocole offre une base commune permettant aux établissements de passer ensemble de l’engagement à une action concertée, tout en tenant compte des réalités locales et des priorités des communautés. Il constitue à la fois une déclaration commune de responsabilité et un cadre pratique pour orienter l’action.
Ancré dans les relations, le respect et une responsabilité partagée, le Protocole renouvelé d’éducation autochtone soutient les établissements à toutes les étapes de leur parcours de réconciliation. Il contribue à traduire les valeurs en actions durables favorisant la réussite des apprenantes et apprenants, l’autodétermination et les priorités des communautés.
Sept principes pour guider la Réconcili-ACTION
Le Protocole d’éducation autochtone renouvelé repose sur sept principes qui reflètent ce que les partenaires autochtones ont constamment identifié comme essentiel à la réconciliation en éducation.
Ensemble, ces principes traduisent des engagements communs en actions concrètes dirigées par les Autochtones. Ils visent à orienter la prise de décision, à façonner les relations institutionnelles et à soutenir des progrès ancrés dans les réalités locales et les priorités des communautés.
Faire de l’éducation autochtone une priorité.
Veiller à ce que les structures de gouvernance reconnaissent et respectent les peuples autochtones.
Intégrer les traditions intellectuelles et culturelles autochtones aux approches pédagogiques et aux programmes d’études, en les adaptant aux apprenantes et apprenants et à leurs communautés.
Soutenir les apprenantes, apprenants et le personnel dans le développement d’une compréhension mutuelle et de relations fondées sur la réciprocité entre Autochtones et allochtones.
S’engager à accroître la représentation du personnel autochtone par des nominations permanentes dans l’ensemble des catégories d’emploi, y compris au sein de la haute direction.
Mettre en place des pratiques centrées sur les réalités autochtones, culturellement pertinentes, axées sur la guérison et sensibles aux traumatismes, ainsi que des milieux d’apprentissage favorisant la réussite.
Établir des relations et des partenariats avec les instituts autochtones, les Nations et les communautés afin de soutenir le renforcement des capacités, le partage des connaissances et la protection des savoirs autochtones, tout en contribuant à l’autodétermination par l’enseignement, la formation et la recherche appliquée.
À propos des principes
Les sept principes visent à orienter l’action, sans prescrire une approche unique.
Les établissements sont appelés à les mettre en œuvre en fonction de leurs partenariats autochtones locaux, des priorités des communautés et de leur contexte institutionnel. Ensemble, ces principes soutiennent un mouvement collectif à l’échelle du secteur, tout en respectant la diversité des Nations, des communautés et des apprenantes et apprenants autochtones.
Ils constituent également une base pour l’apprentissage partagé, la réflexion et la responsabilisation dans le temps.
Devenir signataire
En signant ou en renouvelant leur engagement envers le Protocole d’éducation autochtone, les collèges et instituts affirment leur engagement envers la réconciliation par l’action.
Les signataires s’engagent à harmoniser leurs politiques, pratiques et partenariats avec les principes du protocole, et à apprendre et progresser aux côtés des communautés autochtones.
La signature du protocole témoigne d’un leadership partagé à l’échelle du système postsecondaire et d’un engagement collectif à soutenir les apprenantes et apprenants autochtones, leurs communautés et leur autodétermination.
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Bâtir un Canada fort et sécuritaire – Ensemble
Ce que j’ai en tête? Avec Pari Johnston.
Plus que jamais, il est important de nous réunir et de conjuguer nos efforts. C’est ce que nous avons fait le mois dernier à Ottawa.
En ces temps d’incertitude, de transformation et de bouleversements, plus de 500 leaders des collèges, instituts, cégeps, établissements polytechniques et instituts d’enseignement autochtones publics se sont rejoints autour d’une vision claire : L’avenir du pays et de nos collectivités passe par notre secteur.
Je suis immensément fière que le Congrès Connexions de CICan donne lieu à ces rencontres déterminantes, au moment où nous en avons le plus besoin. Je me sens inspirée par les échanges d’idées, les graines semées et les liens formés dans notre communauté et avec nos partenaires, gages d’harmonisation et d’action visant à établir pleinement le rôle de nos membres en tant que bâtisseurs de la nation.
Comme l’a si bien affirmé dans son mot de la fin la ministre des Affaires étrangères, Anita Anand : « Le Canada compte des collèges et instituts de calibre mondial qui sont essentiels à notre mission de bâtir un Canada fort. »
Le Congrès Connexions a démontré sans équivoque que nous sommes prêts.
Ce que je retiens
La générale Jennie Carignan, chef d’état-major à la Défense, a présenté une vision renouvelée de la stratégie humaine en préparation à la défense, plus souple, mieux adaptée et soutenue par une nouvelle réserve et des modèles d’approvisionnement actualisés qui attireront des partenariats d’envergure, grâce à l’expertise de nos membres en formation et en recherche.
Elle a rappelé que la question n’est pas uniquement la capacité en formation, mais également l’innovation : les initiatives comme le Réseau collégial de formation et d’innovation en défense de CICan érigent notre secteur en tant que partenaire essentiel à l’alimentation d’un bassin de talents et à la recherche en technologies à double usage nécessaires à l’effort national.
Natan Obed, président d’Inuit Tapiriit Kanatami, m’a marquée par sa passion tranquille et sa puissante vision de l’avenir dans le Nord canadien, ancrées dans la perspective inuite du leadership, du territoire et de l’autodétermination.
Reconnaissant que la souveraineté, le développement économique et la sécurité nationale dans la région arctique sont indissociables de la force des communautés, il a pressé les établissements postsecondaires de travailler en partenariat étroit avec les peuples inuits au développement des compétences dans l’ensemble du Nunangat inuit, soulignant des initiatives visionnaires comme l’Inuit Nunangat University, qui devrait ouvrir ses portes en 2030.
DeRionne Pollard, présidente de l’American Association of Community Colleges, et Luis Armando González Placencia, directeur administratif de l’Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), se sont joints à moi pour le matin-causerie sur la situation nord-américaine. Ils ont confirmé que, au-delà des frontières, les établissements ressentent les mêmes effets perturbateurs et que nous devons fièrement unir nos voix pour rappeler la pertinence, la mission et l’importance de notre secteur.
Comme le soulignait l’incomparable DeRionne Pollard, les collèges et instituts ne sont pas en périphérie de la prospérité nationale : ils en sont le moteur.
La ministre de l’Emploi et des Familles, Patty Hajdu, qui animait la table ronde des missions nationales composée d’économistes et de cadres entrepreneuriaux et collégiaux, déclarait à ma grande satisfaction qu’un changement graduel ne suffit plus : il nous faut une action coordonnée et systémique où responsabilité et urgence d’agir unissent les partenaires en vue de former la main-d’œuvre qui bâtira le Canada.
À ce propos, en réponse à notre appel, le gouvernement répétait à maintes reprises dans sa mise à jour économique du printemps qu’il prévoyait des investissements générationnels en métiers spécialisés et des parcours entiers pour stimuler les carrières. Lire notre déclaration.
La ministre des Affaires étrangères, Anita Anand, réaffirmait son soutien au système collégial canadien en tant qu’outil percutant pour un engagement mondial stratégique et comme modèle reconnu de développement de la main-d’œuvre et d’innovation appliquée prisé par des pays comme l’Inde pour améliorer la formation professionnelle et l’employabilité des diplômés.
Les initiatives de CICan, telles que la nouvelle stratégie Canada–Inde en matière de talents et d’innovation, permettront de perfectionner les systèmes de formation, d’établir des bassins de talents par secteur, de soutenir la diversification des échanges commerciaux, d’accroître les exportations et de rehausser la résilience économique à long terme.
Et au cœur de tout ça? Nos talentueuses cohortes étudiantes et diplômées. Le panel de nos lauréates et lauréats des Prix d’excellence 2025 et 2026 en a fait la preuve.
Les étudiantes et étudiants ont généreusement livré leurs aspirations, leurs expériences et leurs difficultés, en soulignant l’importance du parcours collégial, de ses liens authentiques, de son invitation à l’engagement et des connaissances et avenues qu’il permet d’explorer.
Quant aux 45 séances menées par 138 de nos membres et par nos partenaires en entreprise, en défense, autochtones et communautaires, j’y ai perçu un changement radical de perspective. Nous ne remettons plus en question la place du secteur dans l’avenir du Canada : nous contribuons désormais à le façonner.
Nous exerçons et intensifions chaque jour l’effort de bâtir le pays et nos collectivités.
Une Feuille de route à portée supérieure
Dans tous les secteurs et au-delà des frontières s’entendait un appel constant à la coordination, aux partenariats et à l’urgence d’agir pour répondre aux enjeux économiques, sociaux et sécuritaires communs.
C’est ici qu’intervient notre Feuille de route pour 2030, l’engagement de CICan à guider et à rassembler en période de changements, à harmoniser cultures et ambitions et à progresser avec détermination.
Les discussions menées au Congrès Connexions nous permettront de concevoir un avenir marquant.
Notre Feuille de route n’est pas un document stérile : c’est un calendrier de transformation, conçu pour et par nos membres, qui habilitera le secteur à livrer des résultats concrets pour la population canadienne au sein d’un monde de plus en plus complexe, instable et en rapide évolution.
Ce qui s’en vient
Je suis fébrile à l’aube d’un nouveau chapitre :
Notre Académie pour le leadership collégial, repensée, améliorée, porteuse d’un leadership à forte influence pour le secteur, favorise le renouveau organisationnel, le mentorat et le plan de relève à chaque étape de la carrière en éducation postsecondaire.
Notre nouveau Protocole d’éducation autochtone, réengagement envers nos partenaires inuits, métis et des Premières Nations, s’ancre dans le respect, la réciprocité et la responsabilité en intégrant la réconciliation dans toutes nos décisions.
Les décisions importantes prises au congrès et l’innovante mise à jour économique du gouvernement de mardi dernier me convainquent de notre poids indiscutable en ce moment.
Il est temps de nous retrousser les manches et de nous mettre au boulot, celui de bâtir un Canada fort et résilient.
Le travail qui nous attend exige concentration, coordination, résolution, adaptabilité et courage.
Mais nous sommes prêts, et ensemble, nous y arriverons.
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C’est avec fierté que nous vous présentons le Rapport d’impact de CICan pour 2025-2026.
Le changement que nous vivons n’est pas progressif. Il est radical.
Pour notre secteur comme pour le Canada, les enjeux s’élèvent, les situations se compliquent et les attentes se font urgentes : c’est le contexte entourant notre rapport, qui ne porte pas seulement sur nos réalisations de la dernière année, mais également sur notre transformation délibérée pour faire face à ce qui vient.
Fidèles à la Feuille de route pour 2026 et à ses cinq objectifs, nous canalisons l’expertise et les efforts des collèges, instituts, cégeps, établissements polytechniques et instituts d’enseignement autochtones publics canadiens là où leur rôle est essentiel au pays. L’objectif : préparer la main-d’œuvre et soutenir les collectivités, créer des partenariats qui favorisent l’innovation et contribuer à la croissance et aux transitions cruciales dans des secteurs allant des soins de santé au logement.
Ambition et intention
Au cours de la dernière année, CICan a défendu ces priorités avec force, faisant entendre sa voix auprès des gouvernements, intensifiant son engagement envers les membres, mobilisant des partenariats résolus et menant une action collective dans le secteur.
Durant cette période, nous avons également amorcé une transition décisive.
Nous nous sommes engagés à montrer encore plus d’attention, de souplesse et de souci des résultats. Nous avons restructuré l’organisation, affiné nos priorités et redéfini notre mission envers les membres pour maintenir notre rôle d’association nationale crédible et centrée sur l’avenir dans un contexte en pleine évolution.
Mais surtout, nous avons voulu garantir que nos membres soient en mesure de soutenir la population et les collectivités canadiennes.
Au cours de la dernière année, CICan a défendu ces priorités avec force, faisant entendre sa voix auprès des gouvernements, intensifiant son engagement envers les membres, mobilisant des partenariats résolus et menant une action collective dans le secteur.
Durant cette période, nous avons également amorcé une transition décisive.
Nous nous sommes engagés à montrer encore plus d’attention, de souplesse et de souci des résultats. Nous avons restructuré l’organisation, affiné nos priorités et redéfini notre mission envers les membres pour maintenir notre rôle d’association nationale crédible et centrée sur l’avenir dans un contexte en pleine évolution.
Mais surtout, nous avons voulu garantir que nos membres soient en mesure de soutenir la population et les collectivités canadiennes.
Notre Feuille de route pour 2030
Ce rapport n’est pas une fin, mais le point de départ des quatre prochaines années. Il appelle à agir encore plus consciemment pour rassembler, mobiliser et faire rayonner le secteur à l’échelle des besoins actuels.
Nos réflexions concernant la dernière année redéfinissent notre mission. Nos membres sont présents dans chacune des régions du pays, partenaires essentiels pour bâtir un Canada résilient, inclusif et prêt à prendre sa place dans le monde.
Nous croyons profondément à la force de notre réseau et à ce qu’il peut accomplir.
Le moment exige des choix audacieux, un leadership continu et une action collective.
Le Canada amorce un nouveau chapitre de son histoire, et notre secteur en sera l’un des fiers acteurs.
Pari Johnston
Présidente-directrice générale
Pierre Zundel
Président du conseil d’administration
Un atout stratégique national
CICan est une association nationale performante et profondément engagée auprès de ses membres, au service des collèges publics, instituts, cégeps, polytechniques et instituts autochtones d’enseignement du Canada.
Nous sommes fiers de rassembler, de mobiliser et de faire rayonner nos membres afin d’obtenir des résultats et de faire avancer les priorités qui comptent le plus pour la population canadienne, notamment de bons emplois et des logements, des communautés saines, une économie prospère et un avenir solide et stable pour les enfants.
Ce faisant, nous aidons le Canada à tirer le meilleur parti de ses établissements postsecondaires publics en tant qu’atout stratégique pour mener à bien les missions nationales.
Nos membres en chiffres :
0 membres
Un réseau national coordonné de leaders et d’établissements alliés résolus à créer des résultats durables.Un réseau national coordonné de leaders et d’établissements alliés résolus à créer des résultats durables.
0 associés
Les partenaires clés qui nous permettent d’aider nos membres à réussir et à accomplir au rythme et à l’échelle des besoins.
Une portée pancanadienne
Plus de 95 % de la population canadienne et plus de 86 % des personnes autochtones vivent à moins de 50 km d’un collège ou d’un institut.
Rassemblement à fortes répercussions
CICan est le forum national qui rallie le secteur avec stratégie et ambition.
Agir audacieusement dès maintenant
En avril 2025, CICan a réuni plus de 130 dirigeantes et dirigeants de collèges, instituts, cégeps et établissements polytechniques canadiens aux côtés d’importants organismes partenaires lors du tout premier Sommet des leaders, pour tracer un parcours permettant au secteur de faire valoir son expertise.
Résultat : un sentiment renouvelé d’unité et d’urgence, pour une action audacieuse en faveur du Canada.
En avril 2026, plus de 560 dirigeants et dirigeantes ont pris part à la nouvelle mouture du Congrès Connexions national de CICan.
Nous y avons échangé des idées, semé des graines et tissé des liens dans notre communauté et avec nos partenaires, gages d’harmonisation et d’action visant à établir pleinement le rôle de nos membres en tant que bâtisseurs de la nation.
En cette période d’incertitude, de transformation et de perturbation, le message était clair : L’avenir du pays et de nos collectivités passe par notre secteur.
Un espace exclusif et sûr pour les leaders collégiaux
Changements de politique et examens provinciaux de l’enseignement supérieur; fluctuations des inscriptions, conflits de travail et restrictions budgétaires dans les établissements; hausse de la surveillance gouvernementale, des attentes par rapport à notre mandat et des pressions politiques : le système d’éducation postsecondaire canadien est en pleine mutation.
Dans un tel contexte, le Cercle des présidences et directions générales de CICan, par l’entremise de discussions mensuelles entre pairs, a offert aux dirigeants et dirigeantes un espace exclusif et sûr pour échanger sur les enjeux les plus pressants auxquels sont confrontés leurs établissements et le secteur.
Malgré une année marquée par les perturbations et l’incertitude, nous avons établi des objectifs ambitieux et ciblés s’ancrant dans notre Feuille de route pour 2026.
Nos efforts s’organisaient autour de trois priorités stratégiques :
Programme de défense des intérêts centré sur les grandes questions
0
rencontres avec des parlementaires, des hauts fonctionnaires et des organismes de financement de la recherche
0
soumissions et consultations
0
énoncés de leadership éclairé et engagements publics
Être au rendez-vous
Le Canada s’est doté d’un nouveau premier ministre en mai 2025. CICan était au rendez-vous pour faire rayonner ses membres comme partenaires prêts et disposés de l’Équipe Canada.
Nous avons fait valoir que le pays pouvait tirer profit d’un réseau dynamique de collèges et d’instituts publics pour former les bâtisseurs, investir en innovation locale et élaborer une stratégie de main-d’œuvre nationale.
Intégration des programmes nationaux et internationaux
1,8 M$
en avantages financiers directs pour nos membres
0
établissements membres impliqués dans des projets
Soutenir l’impératif de défense du Canada
Le Réseau collégial de formation et d’innovation en défense de CICan, comptant près de 60 établissements d’est en ouest et remontant jusqu’au nord, s’appuie sur la force et l’expertise des membres pour élaborer des solutions évolutives ciblées en répondant aux besoins en défense du Canada par des plans d’action coordonnés en matière de préparation et d’orientation stratégique.
Consolidation de la culture et des systèmes internes chez CICan
Nouvelle
équipe en transformation numérique
0
membres du personnel
Nouvelle
plateforme CITalent de perfectionnement professionnel
Adieux au Château
Après 15 années inoubliables au Château Laurier, nous lui faisions en avril des adieux reconnaissants pour avoir constitué la toile de fond de conversations innombrables et de jalons significatifs.
En mai, nous nous sommes officiellement installés dans nos nouveaux quartiers, qui reflètent davantage l’association moderne, simplifiée et collaborative qu’est CICan.
Nous comptons vite créer de nouveaux souvenirs dans cet espace dynamique qui offrira à nos membres un « pied-à-terre ottavien ».
Notre année d’impact
Avril marque l’aboutissement de notre Feuille de route pour 2026, un plan prospectif sur 18 mois qui visait à préciser et à amplifier notre impact national.
Cette Feuille de route organisait nos efforts autour de cinq objectifs clairs et ambitieux.
Les objectifs, au-delà de simples aspirations, répondaient directement aux priorités canadiennes urgentes et à la réalité changeante de nos membres. Ils orientaient notre élan, le déploiement de nos ressources et la direction de changements porteurs de résultats significatifs.
Et surtout, ils rassemblaient nos membres autour des mêmes priorités, menant une action collective au service d’un Canada fort et résilient.
Objectif d’impact 1 :
Nous nous sommes engagés à stimuler la croissance économique du Canada en positionnant la recherche appliquée qui se fait dans les collèges et les instituts au cœur du programme d’innovation du Canada.
Représentation ciblée
Une défense des intérêts ciblée et le soutien à une approche inclusive et axée sur les résultats de l’écosystème de recherche du Canada ont contribué aux constats suivants :
Les entreprises canadiennes ont pu tirer profit de l’expertise de notre réseau et accroître leur compétitivité à l’internationale.
Le Canada tire parti de chaque dollar investi dans la recherche menée par les collèges grâce aux solutions générées en construction rapide et efficace de logements, renforcement des capacités militaires, production et transition énergétique et réalisation des grands projets.
Chaque jour, un nombre croissant de Canadiennes et de Canadiens bénéficient concrètement des innovations engendrées par leur collège ou institut local.
Stabilité et prévisibilité concernant la clientèle internationale
Nos membres font face aux difficultés opérationnelles et financières liées à la réduction du nombre de permis d’études accordés au pays. Nous avons tenté de ramener une stabilité dans les politiques et d’aider nos membres à s’y retrouver.
En décembre dernier, Immigration, Réfugiés et Citoyenneté Canada (IRCC) confirmait n’envisager aucun changement prochain à la liste de programmes admissibles au permis de travail postdiplôme (PTPD), mais qu’il comptait consulter le secteur sur la gestion future de la liste.
Nous sommes incroyablement fiers de cette grande victoire, obtenue grâce à la mobilisation collective de notre secteur, qui apportera une stabilité indispensable aux établissements qui accueillent les étudiants internationaux.
Nos discussions avec IRCC préconiseront la précision, la cohérence et la consultation sur les grandes questions, notamment l’amélioration des taux d’approbation et des délais de délivrance des permis d’études, et des orientations plus claires pour aider les établissements à mieux saisir les tendances.
Principales réalisations
Recherche de financement et mobilisation
En avril 2026, la Mise à jour économique du printemps du gouvernement fédéral a annoncé un investissement renouvelé dans le Programme d’innovation dans les collèges et la communauté (ICC), soit 165 M$ de financement supplémentaire sur 5 ans.
Le renouvellement du Programme d’ICC est le résultat direct des activités de plaidoyer et de mobilisation du secteur, en particulier de notre campagne de lettres visant à mobiliser les membres et leurs partenaires sectoriels.
Plus de 130 lettres sont parvenues aux ministres de l’Industrie et des Finances, démonstration collective de l’importance de nos membres pour l’économie canadienne. Le gouvernement a clairement entendu notre message : la recherche appliquée collégiale fait intégralement partie de l’écosystème canadien de recherche et d’innovation, et doit être financée en conséquence.
Nous sommes extrêmement reconnaissants envers nos membres et nos partenaires de Tech Accès Canada, du Réseau des CCTT et de Polytechnics Canada pour leur contribution et leur appui.
Des solutions pour le Canada
En novembre 2025, nous lancions une toute nouvelle vitrine numérique illustrant la portée de la recherche appliquée menée par nos collèges et instituts.
Le site affiche les données obtenues grâce à notre sondage 2023-2024 et souligne la valeur inestimable d’un écosystème de recherche appliquée au service de sa communauté, centré sur les partenariats, axé sur une mission précise et mondialement envié.
La vitrine virtuelle appuie nos activités de défense des intérêts auprès du gouvernement fédéral. Nos membres peuvent y afficher leur action locale et attirer de nouveaux partenaires.
Au cours de l’année, notre équipe a fait des avancées auprès d’importants intervenants de l’écosystème de recherche canadien en soulignant la valeur des contributions collégiales.
Nous avons tenu des réunions, établi des liens stratégiques avec des personnes clés, comparu devant des comités et groupes de travail et participé à des consultations, faisant ainsi écho à la voix des collèges pour porter un discours national coordonné.
Ces efforts ont permis aux décisionnaires d’entendre la perspective des leaders et partenaires concepteurs de solutions nationales, de visiter les installations collégiales où naît l’innovation et de faire l’expérience directe des retombées du réseau.
En collaboration avec le Comité consultatif national de recherche de CICan et les acteurs clés de l’écosystème de la recherche appliquée dans les collèges, nous avons élaboré des politiques et influencé des bailleurs de fonds tels que la Fondation canadienne pour l’innovation, les Instituts de recherche en santé du Canada, l’Alliance canadienne de recherche numérique et Mitacs. Grâce à un engagement stratégique, à des tables rondes et à des visites de campus alors qu’ils élaboraient de nouveaux plans stratégiques, nous avons orienté l’écosystème de recherche canadien vers une direction qui reflète mieux la stratégie des collèges.
Nos recommandations reconnues en Chambre
Pour faire entendre la voix de nos membres, nous soumettons des recommandations aux comités permanents de la Chambre des communes lors de consultations fédérales.
Cette année, on en retrouve plusieurs dans les rapports de ces comités.
Six d’entre elles ont été soulevées dans le rapport du Comité de la science et de la recherche, qui préconise entre autres d’affecter une part accrue des fonds du Programme d’ICC aux collèges, de couvrir les frais indirects, d’encourager la collaboration entre établissements postsecondaires et d’adapter les programmes de financement pour mieux refléter l’apport des collèges en recherche.
Trois autres de nos recommandations se retrouvaient au rapport du Comité de l’industrie, qui proposait le soutien de la commercialisation au moyen de mécanismes favorisant les partenariats entre établissements de recherche et entreprises, de même que l’admissibilité collégiale aux programmes de recherche fédérale.
Nos établissements sont aussi des partenaires essentiels et prêts à soutenir un Canada ouvert à l’IA, concurrentiel et productif. Nous nous réjouissons de voir nos recommandations publiées dans le rapport final du Groupe de travail sur la stratégie canadienne en matière d’IA.
Objectif d’impact 2 :
Nous nous sommes engagés à renforcer la main-d’œuvre prête à l’emploi du Canada en promouvant la valeur de la formation axée sur les besoins des secteurs à forte demande. Nous nous sommes engagés à renforcer la main-d’œuvre prête à l’emploi du Canada en promouvant la valeur de la formation axée sur les besoins des secteurs à forte demande.
Positionnement de nos membres
Notre promotion des membres comme partenaires des grands projets canadiens a contribué aux constats suivants :
Les collèges et instituts sont en position de former la main-d’œuvre spécialisée et le bassin de talents aptes à donner l’essor nécessaire aux grands projets d’intérêt national.
Les collectivités canadiennes collaborent étroitement avec les acteurs régionaux dans les dossiers de coordination de la main-d’œuvre, de réussite étudiante et de parcours de formation axés sur les besoins sectoriels.
Un réseau solide de collèges impliqués à l’échelle nationale et internationale aidera le Canada à développer de nouveaux marchés au pays et à l’étranger.
Talents émergents et leadership
Depuis plus de 20 ans, les Prix d’excellence de CICan récompensent l’excellence personnelle et organisationnelle, reconnaissant la force collective d’un réseau pancanadien uni vers un but commun grâce à la collaboration et l’innovation locales.
En avril 2026, nous décernions 15 prix à des membres exceptionnels de la population étudiante, du personnel, du corps enseignant et des directions d’établissement qui incarnent l’ambition et la portée du secteur. Leur leadership et leurs réalisations prouvent que l’excellence locale bénéficie au pays entier et rappellent l’identité du secteur en tant que force nationale coordonnée et pierre angulaire de la main-d’œuvre, de la productivité et de la résilience communautaire futures au Canada.
Nos remerciements à TD Assurance, notre partenaire de longue date pour les Prix d’excellence.
Présence aux tables de décision sur la main-d’œuvre
En période marquée par les tarifs douaniers, nous avons maintenu nos contacts fédéraux (ministères, leaders et décisionnaires) afin d’établir le secteur comme allié crucial d’Équipe Canada pour la formation et l’édification d’une main-d’œuvre nationale résiliente.
Ainsi, nous avons garanti la place des collèges dans les futures alliances fédérales pour la main-d’œuvre en collaborant à l’élaboration de modèles de gouvernance et de participation, et y intégrant notre expertise.
À la question Qui bâtira le Canada?, nous sommes fiers d’avoir vu nos efforts reconnus dans Une Équipe Canada forte, initiative de 6 milliards de dollars qui tirera profit du secteur pour la formation stratégique requise par les missions nationales.
Un impact continu grâce aux simulations virtuelles
Le programme Virtu-AIT – 43 établissements participants, environ 300 simulations et plus de 17 000 étudiants et étudiantes – fait progresser l’apprentissage axé sur la pratique au rythme des besoins changeants des secteurs liés à l’économie des soins.
Nous accueillions en avril 2026 l’annonce d’un investissement renouvelé qui permettra aux membres de maintenir ces programmes évolutifs fondés sur les simulations en apprentissage intégré au travail pour livrer une main-d’œuvre prête à l’emploi à travers le Canada.
Partenariats favorisant les solutions en main-d’œuvre
Nous sommes fiers du succès de deux précieux partenariats avec le gouvernement fédéral en développement de la main-d’œuvre qui ont pris fin en mars : Former pour l’économie de l’innovation et Lancement de carrière.
Ces partenariats ont permis à nos membres d’outiller plus de 2000 stagiaires rémunérés dans leur apprentissage vers une carrière, d’orienter les recrues potentielles vers des postes intéressants et d’atténuer les pénuries de main-d’œuvre en fabrication de pointe, en agrotechnologie et en technologies propres grâce à des expériences pratiques en milieu de travail qui ont habilité plus de 650 Canadiens et Canadiennes.
Ces exemples concrets démontrent l’incidence du secteur, qui active les forces collectives du réseau national et international pour concevoir et mettre à l’essai des solutions par tout le système, transmettre connaissances et compétences et établir des coalitions menées par nos membres pour aider le Canada à relever les défis.
Un rôle important au sein de la main-d’œuvre à l’internationale
Après cinq années d’opération, le programme Jeunesse africaine au travail, reliant 29 collèges canadiens à des établissements kényans, a pris fin en octobre 2025. L’initiative a créé 138 programmes d’études professionnelles, formé plus de 17 000 enseignantes et enseignants et soutenu 5100 jeunes dans leur transition vers l’emploi.
Alors que le gouvernement cherche de nouveaux marchés mondiaux, cette initiative est un exemple de la portée internationale stratégique de notre réseau, qui exporte une expertise canadienne dans des secteurs en forte demande, établit des relations intercollégiales menant à de possibles collaborations et établit la pertinence de la formation professionnelle pour la croissance économique.
Objectif d’impact 3 :
Nous nous sommes engagés à créer des occasions stratégiques destinées à relever les défis mondiaux communs.
Mobilisation des membres
La mobilisation de nos membres autour d’une stratégie de programmes et partenariats renouvelée et adaptée a contribué aux constats suivants :
Notre réseau est devenu un atout stratégique coordonné prêt à répondre aux missions nationales canadiennes en préparation à la défense, en économie des soins, en fabrication de pointe et en construction de logements.
Les collèges et instituts publics canadiens sont en mesure de collaborer avec les entreprises, la main-d’œuvre et les autorités dans des initiatives audacieuses qui produisent des résultats au rythme et à l’échelle des besoins.
L’expertise de nos membres leur permet de mener des programmes inclusifs d’enseignement et de formation à l’étranger, de développement de la main-d’œuvre et de coopération commerciale.
Notre réseau est apte à assister le Canada dans la création de relations nationales solides et la transition vers de nouveaux marchés mondiaux.
Un secteur qui mène les efforts en contexte perturbé
C’est avec fierté que nous avons lancé cette année la nouvelle Académie de CICan pour le leadership collégial, seul centre national de formation au leadership de notre secteur réservé aux collèges, instituts, cégeps, établissements polytechniques et instituts d’enseignement autochtones publics du Canada.
Grâce à des programmes accessibles, en personne ou en ligne et adaptés au monde de demain, l’Académie dote les dirigeants et dirigeantes des habiletés, de la confiance et des compétences nécessaires pour faire face aux perturbations, se préparer à gravir le prochain échelon et influencer l’ensemble du système.
En investissant aujourd’hui dans le développement du leadership, l’Académie renforce les établissements et contribue à la prospérité nationale à long terme.
Collaboration axée sur les talents et l’innovation en Inde
En mars 2026, nous menions une petite délégation, à forte expérience internationale, de présidences de collèges et d’établissements polytechniques en Inde.
Nous avons animé à Delhi, à Bengaluru et à Mumbai des tables rondes Canada-secteur privé indien portant sur le développement de la main-d’œuvre et les partenariats de formation, et tenu 12 réunions avec des ministres (nationaux et d’État) responsables de l’éducation et des compétences, des firmes de développement des compétences et des organismes indiens en formation technique et industrielle, ainsi qu’avec le haut-commissariat et des consulats canadiens.
Notre présidente-directrice générale, Pari Johnston, a d’ailleurs participé en février à la mission menée par le premier ministre Carney, qui marquait le lancement d’une nouvelle stratégie Canada-Inde en matière de talents et d’innovation destinée à approfondir les liens centrés sur l’éducation, la recherche et la coopération dans le domaine des compétences.
Ces efforts montrent au gouvernement canadien et à ses partenaires indiens que nous sommes en mesure d’échanger les bassins de talents entre les entreprises de nos pays et de consolider le système de formation professionnelle en Inde en fonction des besoins du secteur privé, de manière à favoriser les relations économiques à long terme entre les deux États.
Nous envisageons l’organisation d’une mission de suivi au cours de l’année qui vient.
Création de partenariats en Afrique
En janvier 2026, nous dirigions une mission d’une vingtaine de collèges et instituts au Ghana et au Nigéria afin de bâtir des partenariats diversifiés menant à des contrats de formation, au recrutement d’une clientèle étudiante et à d’autres possibilités éducationnelles dans d’importants marchés africains.
La mission démontre que nous faisons rayonner les membres comme partenaires fiables en solutions de formation tout en soutenant les initiatives phares du Canada.
Le Réseau collégial de formation et d’innovation en défense
En septembre 2025, nous lancions le Réseau collégial de formation et d’innovation en défense, une communauté de collèges et instituts coordonnée par CICan qui collabore pour répondre aux besoins de défense au pays.
Le réseau travaille à la préparation de la main-d’œuvre et au bassin de talents en défense, à la mobilisation de la recherche appliquée collégiale en défense et innovation, au renforcement des capacités organisationnelles et au repérage d’occasions grâce à un réseau fiable et coordonné de partenaires militaires.
Nos membres lançaient en février 2026 deux plans d’action portant sur le développement de la main-d’œuvre et des bassins de talents et sur la capacité des établissements.
Harmonisation nord-américaine
Nous avons adopté cette année des mesures concrètes pour rapprocher CICan de ses homologues continentaux, l’American Association of Community College (AACC) et l’Asociación Nacional [mexicaine] de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), afin d’amplifier l’incidence du secteur.
Nous planifions ensemble des initiatives de développement des compétences adaptées à nos priorités communes, soutenons la productivité et l’innovation mutuelles et tentons d’établir des bassins de talents trilatéraux entre nos pays.
L’effort a jeté les bases d’un protocole d’entente formel entre CICan et ANUIES, signé au cours de missions commerciales mexicaines au Canada en mai 2026. L’entente consolidera la collaboration bilatérale entre les deux pays dans des domaines comme le développement de la main-d’œuvre, l’innovation, les partenariats intercollégiaux et l’échange de connaissances.
À l’aube du renouvellement de l’Accord Canada-États-Unis-Mexique, le secteur devient un outil stratégique pour établir une économie continentale intégrée, résiliente et durable.
Nous prévoyons coordonner d’autres initiatives bilatérales visant à créer des occasions d’échanges de connaissances et des partenariats significatifs.
Objectif d’impact 4 :
Nous nous sommes engagés à faire progresser la réconciliation grâce à un Protocole d’éducation autochtone renouvelé et efficace ainsi qu’à accompagner les instituts autochtones.
Positionnement de nos membres
Notre collaboration avec le Comité consultatif autochtone pour renouveler le Protocole, assurer son adoption dans l’ensemble du secteur et renforcer les capacités des instituts autochtones a contribué aux constats suivants :
Les collèges et instituts publics canadiens sont mieux préparés à répondre aux besoins des instituts, entreprises et organismes autochtones en vue de produire des résultats concrets pour leurs collectivités et pour le Canada.
La formation, la recherche et l’enseignement culturellement adaptés portent des résultats probants pour la population étudiante et les communautés autochtones.
Les peuples autochtones sont mieux représentés dans la gouvernance, la recherche et les espaces d’enseignement et systèmes des collèges et instituts.
Nos établissements membres dirigés par des Autochtones sont les mieux placés pour promouvoir leurs objectifs précis de développement du leadership, des capacités et de partenariats afin de répondre aux besoins des communautés.
PRINCIPALES RÉALISATIONS
Transformer les idées et les intentions en réconcili-ACTION
C’est avec fierté que nous accueillions en octobre dernier, conjointement avec l’Indigenous Institutes Consortium, le Colloque national sur l’éducation autochtone, où l’échange de connaissances et les dialogues ont engendré des solutions collaboratives.
Les conférences inspirantes et les conversations fécondes entre plus de 250 personnes présentes (Aîné·es, gardiennes et gardiens du savoir, étudiants et étudiantes) nous ont rappelé que les approches menées par nos partenaires autochtones dans un véritable esprit de rapprochement profitent aux apprenantes et apprenants, unissent les collectivités et répondent aux besoins les plus urgents au pays.
En octobre 2025, nous lancions officiellement le nouveau Protocole d’éducation autochtone, qui réaffirmait l’engagement du secteur à promouvoir la réconciliation par l’action.
Ce protocole, éclairé par plus d’une décennie d’écoute, d’apprentissage et de raffermissement des relations, honore le leadership autochtone et s’harmonise aux cadres, à la réalité et aux priorités contemporaines de ces peuples.
Ce jalon mobilise la force collective du système collégial autour de priorités communes et nous rend incroyablement fiers.
Une première initiative nationale menée par les Autochtones
En octobre, CICan et trois instituts autochtones (le Nicola Valley Institute of Technology, le Saskatchewan Indian Institute of Technologies et la Six Nations Polytechnic) inauguraient un partenariat historique visant l’épanouissement de l’entrepreneuriat et des études commerciales autochtones partout au Canada.
L’initiative, intitulée Mamawi, rassemble les partenaires pour élargir les possibilités de formation, de mentorat et de recherche appliquée et améliorer les perspectives économiques et sociales des apprenantes et apprenants autochtones et de leurs communautés.
L’initiative accroîtra également la capacité des instituts autochtones à concevoir et à offrir les programmes, à améliorer l’accès aux Aîné·es, aux gardiennes et gardiens du savoir ainsi qu’aux garderies, et à promouvoir des modèles d’apprentissage novateurs, dont les pédagogies inspirées de la terre et autres approches favorisant la persévérance.
Toute première initiative nationale menée par les Autochtones et offerte par CICan, Mamawi a obtenu un financement 12 M$ US de la Fondation BHP.
CICan a entrepris cette année la coélaboration de son premier plan formel d’autochtonisation. Tous nos remerciements à notre conseillère autochtone à la direction, Wendelyn Johnson, qui a dirigé les efforts d’implication du personnel, d’ateliers et de retraites, et grâce à laquelle CICan a pu opérer la transition d’une sensibilisation culturelle à l’intégration culturelle sécuritaire.
Nous continuons à apprendre, à réfléchir et à évaluer les domaines à améliorer (systèmes, politiques, lignes directrices de projets, plans de formation, intégration du nouveau personnel) de façon à remplir l’écart entre intention et infrastructures et à nous assurer que nous contribuons activement à la Réconciliation dans tout ce que nous faisons.
Objectif d’impact 5 :
Nous nous sommes engagés à soutenir et à amplifier l’action climatique et les transitions énergétiques par l’intermédiaire de nos membres.
Soutien à la recherche, aux ressources et à la mobilisation des connaissances
Notre soutien à la recherche, aux ressources, à la mobilisation des connaissances, au mentorat dans l’ensemble du secteur et aux efforts collaboratifs visant les solutions climatiques a contribué aux constats suivants :
Les collèges et instituts canadiens ont accru leur capacité à réduire les émissions de carbone et leur consommation d’énergie.
Nos établissements sont motivés à renforcer la résilience climatique et la transformation énergétique dans leurs milieux.
Plus de diplômé·es de collèges et d’instituts détiennent les compétences écologiques dont les entreprises canadiennes ont besoin pour faire du Canada un leader mondial en écoresponsabilité.
PRINCIPALES RÉALISATIONS
Faire progresser l’économie verte du Canada
Jusqu’en mars 2025 et pendant cinq ans, le projet ImpAct-Climat a sensibilisé et motivé l’action au soutien de l’économie verte et de la transition énergétique au pays.
Nos 21 collèges et instituts participants ont favorisé l’écoresponsabilité au moyen de laboratoires vivants, d’ateliers et de collectivités de pratique qui ont inspiré plus de 19 000 Canadiens et Canadiennes à contribuer à un avenir sobre en carbone.
Pendant six ans, nous avons mobilisé les membres pour soutenir le développement des compétences vertes dans six nations caribéennes.
Notre initiative Compétences pour accéder à l’économie verte, qui prenait fin cette année, a diplômé 665 apprenantes et apprenants dans des programmes, cours et apprentissages d’EFTP répondant aux besoins des entreprises et visant à édifier une main-d’œuvre inclusive et active en matière climatique.
Nos collèges contribuent à la transition énergétique au pays; le programme démontre que cette expertise est exportable, et qu’en soutenant leur rôle de leaders mondiaux en écoresponsabilité, CICan renforce la renommée canadienne et ouvre des possibilités de collaboration internationale future.
Un parcours transformateur
Nous pouvons nous réjouir des réalisations de cette année transformative.
Partout au pays, nos membres font preuve de résilience, de leadership, d’un engagement indéfectible envers les collectivités qu’ils servent et d’une volonté de répondre à des questions nationales complexes avec clarté, en concentrant leurs efforts là où c’est important.
Le Canada en demandera toutefois encore plus. Le rythme du changement ne ralentira pas, et nous devrons garder la cadence. Les besoins en main-d’œuvre spécialisée, en croissance inclusive et en innovation concrète n’iront qu’en s’intensifiant.
Être au rendez-vous signifie qu’il faut sans cesse faire évoluer notre leadership, nos partenariats et notre impact. La transformation de CICan est un processus continu.
Rassembler, mobiliser, faire rayonner et exceller
La nouvelle Feuille de route pour 2030 expose notre orientation stratégique jusqu’à la fin de la décennie, un parcours clair et ambitieux vers l’avenir, à la fois guide et appel à l’action qui demande à notre secteur de montrer la voie malgré l’incertitude, en pilotant la transformation dont le Canada a besoin.
Ancrés dans une mission, une vision et des valeurs nouvelles, nous nous recentrons à travers ces quatre piliers.
Ce ne sont pas de simples aspirations, mais un engagement réel qui guidera la coordination du réseau, l’action collective que nous mènerons, la portée de notre voix et les résultats mesurables que nous produirons pour nos membres et pour le pays.
L’horizon est prometteur. Notre responsabilité en est d’autant plus importante. Ensemble, nous continuerons d’édifier un Canada fort, inclusif et résilient, en ne nous définissant pas uniquement par nos réalisations, mais par l’amplitude des changements que nous créerons.
D’ici 2030, voici l’avenir que nous bâtissons :
Les collèges canadiens publics sont reconnus et financés comme des partenaires fédéraux essentiels à l’édification de la nation.
CICan est reconnue comme table nationale de concertation et d’action concrète du secteur.
Les efforts de CICan à l’interne et dans l’ensemble du secteur font progresser vers la Réconciliation.
Des coalitions résolues et des initiatives menées par les membres génèrent des solutions pour les missions nationales.
CICan est un employeur de choix et son équipe est unie et hautement performante.
Voilà l’avenir que les collèges canadiens bâtissent, ensemble.
Bâtissez-le avec nous.
Nos obligations de reddition de comptes
Le présent résumé des états financiers de Collèges et Instituts Canada a été préparé selon les informations disponibles jusqu’au 31 mars 2026. Les états financiers complets de CICan ont été vérifiés par Deloitte LLP au nom des membres. Le conseil d’administration s’est réuni le 21 mai 2026 et a approuvé les états.
Nos réalisations de l’année sont dues à l’appui constant et à la contribution de nos membres. Une association nationale ne peut être pertinente que si ses membres participent et façonnent ses efforts. CICan a beaucoup de chance à cet égard, et nous ne tenons pas votre soutien pour acquis.
Nous sommes reconnaissants à nos nombreux partenaires du secteur privé, des gouvernements et de la société civile, à notre réseau d’associations collégiales régionales et provinciales, ainsi qu’à d’autres associations postsecondaires canadiennes et internationales qui comprennent notre engagement et notre vision d’un changement positif dans la vie des personnes, des collectivités et de la planète.
Nos remerciements sincères s’adressent également à notre remarquable conseil d’administration, notamment au président, Pierre Zundel, et à la vice-présidente, Carolyn Campbell. Vos réflexions stratégiques, votre orientation et votre don généreux de temps et d’énergie nous ont été des plus précieux pour faire progresser notre mission nationale.
Nous aimerions aussi remercier toutes les personnes impliquées dans nos comités de consultation nationaux. Vos contributions expertes nous ancrent dans les réalités organisationnelles et nous permettent de continuer à répondre aux besoins des membres.
Finalement, merci à l’incroyable équipe de CICan, pour son travail acharné et son dévouement envers notre mission en ces temps de grand changement.
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Transformer les idées et les intentions en réconcili-ACTION
Qu’ai-je en tête ? Avec Pari Johnston.
J’aimerais avant tout remercier sincèrement l’Aîné Martin Heavy Head et Samantha Fox, présidente par intérim du Red Crow Community College (le membre le plus récent de CICan), de nous avoir si chaleureusement accueillis et de nous avoir permis de tenir ces discussions si importantes sur le territoire traditionnel du Traité 7.
Je ressors vraiment dynamisée du Colloque national sur l’éducation autochtone, qui s’est tenu à Calgary à la fin d’octobre. Un grand merci à Marsha Joseph et à nos partenaires organisateurs de l’Indigenous Institutes Consortium.
Principaux enseignements
De Michael Fox d’Indigenous & Community Engagement : j’ai été frappée par les quatre P de la réconciliation économique – participation, partenariat, procurement (approvisionnement) et promotion. Je suis reconnaissante d’avoir compris qu’en travaillant ensemble à des projets axés sur la communauté, il est possible d’offrir davantage aux communautés autochtones et plus efficacement, dans l’optique d’un meilleur Canada. Merci pour votre témoignage percutant et votre appel à l’action : les grands projets d’importance nationale doivent être fondés sur les droits et les possibilités des populations autochtones.
De Carol Anne Hilton d’Indigenomics : je me souviendrai toujours de votre observation judicieuse sur l’opportunité – et l’inopportunité – des recoupements entre les systèmes de connaissances autochtones et des outils comme l’IA, à savoir dans quelles circonstances et pour quelles raisons ils ne peuvent pas et ne doivent pas se confondre. Comme vous l’avez clairement énoncé, l’IA peut servir, mais elle ne remplacera jamais le savoir et la sagesse autochtones des Aînés ou du territoire.
De Tia Larocque-Graham du Saskatchewan Indian Institute of Technologies, Jennifer Taback de Design de Plume et du Cambrian College, et Lora Tisi du Niagara College, qui ont participé à la table ronde sur le leadership et l’entrepreneuriat autochtones que j’ai eu le privilège d’animer : j’applaudis votre conseil prodigué aux participantes et participants, soit que le véritable leadership consiste à faire confiance à sa voix, même lorsqu’on est la seule personne autochtone dans un groupe. Il est plus important que jamais pour les jeunes Autochtones, qui sont la prochaine génération de leaders, de voir des Autochtones réussir dans tous les domaines. Votre message commun a atteint sa cible : on ne peut pas être ce que l’on ne voit pas.
Bien entendu, les plus de 200 participantes et participants – aînés et aînées, étudiantes et étudiants, et détenteurs de savoir autochtone – ont eu de nombreuses autres discussions enrichissantes au cours de séances interactives mettant en valeur des exemples de changement et de progrès dans les organisations. On nous a rappelé une fois de plus qu’il y a beaucoup à apprendre et à gagner des approches dirigées par les Autochtones, dans un véritable esprit de création et de maintien de partenariats, des approches bénéfiques pour toutes nos activités et toutes les personnes avec qui nous travaillons.
Je remercie également Maurice Manyfingers et Misheck Mwaba, président du Bow Valley College, de leur collaboration et de leur accueil.
Une première pour CICan, mais pas la dernière
C’était une étape et une célébration monumentales, une première initiative nationale dirigée par des Autochtones pour CICan : un partenariat historique avec le Nicola Valley Institute of Technology, le Saskatchewan Indian Institute of Technologies et la Six Nations Polytechnic.
Ce fut toute une expérience et une grande leçon d’humilité que d’être invitée dans le cercle et de participer à la cérémonie traditionnelle du calumet. Cette cérémonie marquait la conclusion de notre partenariat et de notre « traité », CICan et les trois instituts autochtones poursuivant les cérémonies de partenariat et solidifiant leur engagement, avec pour témoins l’ensemble des participantes et participants au colloque.
En outre, la signature du protocole d’entente a été un gage de relations respectueuses et de réconciliation.
Nous sommes reconnaissants à la Fondation BHP pour ses conseils et le financement accordé.
En tant qu’organisation, nous aspirons à « travailler ensemble », ce que désigne le terme mamawi. Nous avons une formidable occasion de collaborer avec les apprenantes, les apprenants, les communautés autochtones ainsi qu’avec les membres de CICan pour que toute la population canadienne bénéficie de nos efforts pour envisager la création d’entreprises, l’entrepreneuriat et la recherche économique sous un nouvel angle, et les ancrer dans les modes de connaissance et d’existence autochtones.
Nous prendrons connaissance avec plaisir des valeurs qui seront enseignées par des spécialistes inuits, métis et des Premières Nations.
Les partenaires se sont réunis pour une cérémonie de signature marquant le lancement de Mamawi. De gauche à droite : Pari Johnston, présidente et directrice générale, Collèges et instituts Canada ; Victoria Lamb Drover, vice-présidente des études, Saskatchewan Indian Institute of Technologies ; John Chenoweth, président et directeur général, Nicola Valley Institute of Technology ; Rebecca Jamieson, présidente et directrice générale, Six Nations Polytechnic.
Nous espérons qu’avec nos partenaires, Mamawi fera la démonstration d’une réconciliation significative par l’action. En soutenant les approches dirigées par les Autochtones, nous développerons une collaboration plus inclusive et axée sur la communauté, et obtiendrons des résultats fructueux dans l’ensemble du système collégial.
Par l’intermédiaire de Mamawi, nous contribuons au développement du potentiel des apprenants, des communautés et des établissements de tout le pays. Dans le cadre d’une approche dirigée par les Autochtones, un nouveau cercle de gouvernance supervisera l’initiative et assurera la reddition de comptes.
Nous comprenons que nous jouons un rôle collectif de gardiens mutuels de cette initiative visant à accroître la réconciliation économique au pays. CICan et moi-même sommes engagées dans ce parcours d’apprentissage.
Passer des principes à l’action
Si vous avez assisté au Colloque national sur l’éducation autochtone d’Halifax en 2024, vous vous souviendrez de l’insistance mise sur la participation du réseau aux discussions visant à renouveler le Protole d’éducation autochtone de CICan pour souligner son 10e anniversaire.
Un an plus tard, j’ai l’honneur de saluer le travail du Comité consultatif national de l’éducation autochtone de CICan, présidé par Denise Pictou-Maloney du Nova Scotia Community College.
Pour leur travail à la réaffirmation et au renouvellement du protocole, je félicite les membres du comité consultatif :
Kory Wilson, directeur général, Initiatives et partenariats autochtones, British Columbia Institute of Technology
John Chenoweth, président, Nicola Valley Institute of Technology
Jason La Rochelle, directeur, Bureau de l’autochtonisation, Justice Institute of British Columbia
Mara-Lee Moroz, directrice des ressources humaines et de la culture, Olds College
Robert Rayko, animateur culturel et communautaire, Portage College
Tracy Brant, présidente, Programmes d’éducation autochtones, Red River College
Jason Seright, vice-président, Inclusion et appartenance, Humber College
Dany Losier, responsable du développement et de la formation continue, Collège communautaire du Nouveau-Brunswick
Neil Cooke, président-directeur général, Institut des métiers et de la technologie du Manitoba (MITT)
Kim Martin, doyenne de l’éducation autochtone, Cégep John Abott College
Ainsi que l’ancienne vice-présidente aux relations extérieures et avec les membres de CICan, Anna Tonneguzzo
Fondé sur les modes de connaissance et d’existence, la justice et la responsabilité autochtones, le protocole démontre une fois de plus l’engagement permanent de CICan envers ses membres.
Nous sommes fiers d’annoncer que 77 établissements ont signé le protocole, ce qui représente 60 % de nos membres. Au cours des prochains mois, vous entendrez parler davantage des principes renouvelés du protocole et de la façon d’accéder aux ressources qui y sont associées.
Restez à l’affût pour découvrir nos façons de transformer les mots en réconciliACTION.
La suite
Tout en poursuivant ma réflexion sur les discussions et les échanges du colloque, je n’oublie pas la tâche ardue qui nous attend, de même que l’importance d’écouter nos partenaires et nos membres – autochtones ou non – et d’apprendre d’eux. Nous poursuivrons nos efforts pour devenir l’association nationale dont nos membres – et le Canada – ont besoin, aujourd’hui et à l’avenir.
Mamawi et le protocole sont les pierres angulaires de nos progrès et de nos projets.
Je poursuis avec énergie l’objectif de renforcer les qualités de leader en innovation de CICan et de défenseuse des intérêts de ses membres.
Je remercie de leur appui notre conseillère autochtone à la direction, Wendelyn Johnson, notre Comité consultatif national de l’éducation autochtone, le cercle de gouvernance Mamawi et nos partenaires.
Le fait d’avoir reçu le wampum à deux voies de la Six Nations Polytechnic nous incite à devenir de meilleurs alliés pour nos partenaires et les peuples autochtones, tout en respectant les différences et les particularités de nos modes d’existence et de connaissance.
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Agissons et créons un climat propice à l’action
Retour sur le Colloque national sur l’éducation autochtone de 2024
« Ne vous contentez pas d’en parler. Agissez. » Ces mots percutants ont été prononcés par un étudiant autochtone lors du Colloque national sur l’éducation autochtone de cette année. Ils illustrent parfaitement l’esprit de ce rassemblement qui aura duré deux jours et demi.
Du 27 au 29 octobre en territoire mi’kmaq à Halifax (Nouvelle-Écosse), quelque 330 chefs de file, éducateurs et représentants autochtones se sont réunis à l’occasion du Colloque national sur l’éducation autochtone. Les participantes et participants se sont penchés sur la question de l’intégration des perspectives autochtones dans les solutions visant à relever les défis les plus pressants du Canada.
On ne saurait trop insister sur l’énergie dégagée par l’événement. Les participantes et participants ont fait preuve d’enthousiasme en analysant, en discutant et en explorant des approches pragmatiques centrées sur les Autochtones. Le but étant de susciter un réel changement, notamment en comblant les lacunes en matière de compétences, en s’engageant de manière significative auprès des apprenantes et apprenants et des collectivités autochtones, tout en exploitant les connaissances autochtones pour stimuler l’innovation.
Comme l’a fait remarquer Tabatha Bull, présidente-directrice générale du Conseil canadien pour l’entreprise autochtone, « l’éducation est un puissant outil favorisant l’autonomisation et l’autodétermination. Elle procure non seulement des connaissances, mais aussi des liens qui peuvent contribuer à la revitalisation de nos collectivités. »
Nous avons été informés à la source de l’importance des liens avec la terre, des relations communautaires, de la revitalisation des langues et de l’intégration des perspectives autochtones dans le processus décisionnel des établissements au sein du réseau canadien des collèges et instituts publics. La trentaine de programmes, projets et partenariats mis en avant lors du Colloque ont tous témoigné du rôle essentiel joué par les peuples et collectivités autochtones en tant que partenaires. Que cela soit dans le domaine de l’éducation ou dans celui de la recherche de solutions, mais aussi comme acteurs du changement et moteurs de l’économie du Canada.
Par exemple, le Collaborative Online Indigenous Intercultural Learning Pathway du North Island College réimagine l’apprentissage en ligne dans une optique autochtone. Il met l’accent sur les liens avec la terre et la collectivité, ainsi que sur les cinq piliers de l’éducation autochtone (respect, pertinence, réciprocité, responsabilité et relations).
En Saskatchewan, le projet pawâcikêwikamik: The Innovation Collective se fait en partenariat avec le Saskatchewan Indian Institute of Technology. Il permet aux entrepreneurs autochtones de bénéficier d’un mentorat, d’un espace « MakerLodge » et de microsubventions non remboursables pour concrétiser leurs idées, créant ainsi de nouvelles pistes de croissance pour les collectivités.
Au Mohawk College, le Centre for Indigenous Relations, Knowledge, & Learning et les Services aux étudiant(e)s autochtones ont démontré le pouvoir de la collaboration relationnelle et du leadership autochtone. Leur guide Tetewatatyenawa:se Approach to Indigenous Engagement donne aux différents services du collège les moyens de dialoguer de manière constructive avec les peuples, les collectivités et les organisations autochtones, en intégrant les modes de connaissances et d’action autochtones dans les politiques, les procédures et les pratiques éducatives. La Red Deer Polytechnic a renforcé cette vision en illustrant la manière dont son Reconcili-Action Plan, qui intègre les perspectives autochtones dans la planification stratégique, peut stimuler les partenariats susceptibles d’améliorer la situation de toutes et tous les étudiants.
Le Centre Nidetin du Collège Ahuntsic (« J’écoute » en anishnaabemowin) stimule les efforts de décolonisation par la revitalisation de la langue innue, la formation en soins de santé culturellement sécuritaires, les pratiques en sciences humaines axées sur la terre et l’autochtonisation des cours de philosophie. Le Centre soutient également la préservation des connaissances des Anciennes et Anciens en plus de décoloniser les pratiques de stage au Nunavik en établissant un lien entre les établissements non autochtones et les perspectives autochtones.
Des progrès immenses ont certes été accomplis. Il reste néanmoins évident que les peuples autochtones sont confrontés à des défis complexes pour assurer leur autodétermination, une représentation équitable et un accès égalitaire à l’éducation. S’il est bien un message qui a été transmis haut et fort à la communauté collégiale, c’est celui-ci : la réconciliation n’est pas seulement une question d’équité, de diversité et d’inclusion, elle est indissociable de notre identité canadienne. Il en faut plus que des mots, cela exige une action stratégique distincte, sincère et adaptée aux besoins uniques des communautés autochtones.
Renouveler le Protocole sur l’éducation des Autochtones
Pour CICan, le Colloque a été une occasion cruciale de faire progresser les initiatives de notre Feuille de route pour 2026 dans des domaines à fort impact, dont notre engagement renouvelé en faveur de la réconciliACTION. Nous nous sommes penchés sur notre vision commune pour promouvoir et préserver la culture, les connaissances et l’histoire autochtones dans le cadre de l’enseignement postsecondaire. Des discussions importantes ont notamment été entamées en vue de réviser et de mettre à jour le Protocole sur l’éducation des Autochtones de CICan, qui célèbre cette année son dixième anniversaire. Ce sont 73 membres de CICan qui ont signé le Protocole, et beaucoup de choses ont changé dans le contexte canadien et postsecondaire depuis son lancement il y a 10 ans.
Qu’avons-nous pu entendre ?
Tandis que les principes du protocole sont solides et pertinents, il reste des défis à relever pour les rendre opérationnels au sein des établissements. Un appel clair a été lancé en faveur d’une collaboration plus efficace avec les établissements postsecondaires autochtones plus modestes, dans le respect de leur souveraineté culturelle et des principes de PCAP® (propriété, contrôle, accès et possession) des Premières Nations. Mais ce qui est peut-être le plus important, c’est que le Protocole doit être considéré comme une responsabilité partagée par tous les services. Ses principes doivent être reconnus comme un impératif stratégique, pleinement intégré dans les établissements membres de CICan afin de susciter un changement authentique et durable.
Regarder vers l’avenir
Dans les mois à venir, CICan travaillera en étroite collaboration avec ses membres, son Comité consultatif national autochtone et ses partenaires autochtones afin de mettre à jour le Protocole et de mobiliser un plus grand nombre de membres. Nous veillerons à ce qu’il promeuve la réconciliation à tous les niveaux de l’établissement et à ce qu’il aborde les défis et les lacunes persistants. Nous demeurons résolus à affirmer que la réconciliation dans le secteur postsecondaire du Canada se doit d’être un engagement concret et vivant, considéré comme un outil puissant pour relever les défis du Canada en plaçant les perspectives autochtones au premier plan.
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Un engagement renouvelé en faveur de la réconciliACTION
À l’occasion de la Journée nationale de la vérité et de la réconciliation, le 30 septembre, nous avons une pensée pour les enfants qui ne sont jamais rentrés chez eux et nous rendons hommage aux survivants et survivantes, à leurs familles et à leurs communautés. Cette journée est un puissant rappel du douloureux héritage des pensionnats et de la nécessité indéniable d’un changement significatif et durable.
La réconciliation ne doit pas en rester aux paroles; elle doit s’accompagner de gestes. Pour le milieu de l’éducation, cela signifie supprimer les obstacles qui freinent les étudiant·es autochtones, et reconnaître et valoriser les connaissances et les pratiques autochtones en les intégrant de manière significative dans les programmes d’études, la pédagogie et la recherche des collèges et instituts. Ce n’est pas qu’une question d’inclusion, c’est aussi le fait d’accueillir le pouvoir transformateur du savoir autochtone pour stimuler l’innovation et relever les plus grands défis du Canada.
Dans le blogue : Découvrez des exemples récents de collaboration entre les collèges et les communautés autochtones dans le cadre de projets de recherche axée sur les défisici.
CICan concentrera ses efforts à amplifier les voix et le leadership autochtones de manière à faire progresser le savoir, les perspectives et les pratiques autochtones dans l’ensemble du secteur des collèges et instituts. Cet engagement fait partie intégrante de notrefeuille de route pour 2026, dans laquelle la réconciliation ressort comme valeur fondamentale qui façonne nos actions, notamment :
Travailler avec les établissements membres dirigés par des Autochtones pour promouvoir leurs objectifs précis de développement du leadership, des capacités et de partenariats afin de répondre aux besoins des communautés.
Réclamer du soutien fédéral accru pour la population étudiante et la recherche autochtones.
Approfondir nos relations avec les organisations autochtones nationales pour les aider à améliorer la situation des étudiant(e)s des collèges et instituts.
En somme, l’engagement renouvelé de notre secteur en faveur de la réconciliation prendra la forme d’une version actualisée du Protocole d’éducation des Autochtones.
Après 10 ans : un Protocole sur l’éducation des Autochtones renouvelé
Depuis 2014, notre Protocole sur l’éducation des Autochtones sert de cadre pour améliorer les résultats scolaires des apprenant(e)s autochtones et aider nos établissements membres à soutenir leur population autochtone. Le Protocole ne concerne pas que les programmes; il concerne aussi les cadres de gouvernance, le respect mutuel et la responsabilité.À ce jour, 72 de nos établissements membres ont signé le Protocole.
Dans le blogue : Découvrez le dynamisme des établissements postsecondaires autochtone du Canada – un royaume de résilience, de progrès et de défis permanents – ici.
Cette année, qui coïncide avec le dixième anniversaire du Protocole, CICan entreprend de le réévaluer et le réactualiser. Grâce à une approche de création collaborative avec des conseillers, conseillères, partenaires et membres autochtones, ce renouvellement fera en sorte que le Protocole continue à répondre aux besoins et aspirations en constante évolution des communautés autochtones, implique encore plus de collèges et d’instituts et suscite des changements transformateurs dans l’ensemble de notre secteur.
Le saviez-vous? Comme plus 86 % des Autochtones résident dans un rayon de 50 km d’un campus collégial, les collèges et instituts sont leurs principaux fournisseurs de programmes d’études postsecondaires. Nous offrons plus de 300 programmes menant à un titre de compétences conçus pour répondre aux besoins particuliers des populations autochtones et à ceux de leurs communautés.
Prenez part au voyage collectif de la réconciliation
La réconciliation est un chemin que nous devons parcourir ensemble. Du 27 au 29 octobre 2024, CICan, en partenariat avec l’Indigenous Institutes Consortium (IIC), accueillera le Colloque national sur l’éducation autochtone. Organisé sur les terres ancestrales du peuple micmac, ce colloque réunira des dirigeant·es de l’enseignement postsecondaire de tout le pays pour examiner comment l’éducation autochtone peut apporter des solutions aux plus grands défis du Canada. Nous y soulignerons également le 30e anniversaire de l’IIC et lancerons le renouvellement du Protocole sur l’éducation des Autochtones de CICan, qui célèbre son 10e anniversaire cette année.
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Dans les chiffres : L’enseignement postsecondaire autochtone au Canada
L’enseignement postsecondaire autochtone au Canada s’inscrit dans un contexte dynamique marqué par la résilience, les progrès et les défis constants. Les dernières données de Statistique Canada (StatCan), ainsi que les données du recensement de 2021, font la lumière sur cette situation. Elles soulignent le rôle essentiel joué par les collèges et instituts ainsi que la nécessité de constamment veiller à ce que ces étudiant(e)s bénéficient d’un accès équitable.
Voyons cela de plus près!
Tendances au sein de l’enseignement postsecondaire autochtone
Malgré certaines difficultés, les peuples autochtones ont accompli des progrès notables dans le domaine de l’éducation. Alors que 16 % des Autochtones sont titulaires d’un diplôme universitaire (contre 36 % pour l’ensemble de la population), 23% ont obtenu un titre de compétences de niveau collégial et 11% ont effectué un apprentissage. Ces chiffres dépassent ceux de l’ensemble de la population (Statistique Canada, 2021). Toutefois, si la proportion d’adultes autochtones titulaires d’un baccalauréat ou un diplôme supérieur a augmenté depuis 2016, l’écart entre les populations autochtones et non autochtones s’est creusé.
Source : MELVIN, Alexandria. 2023 « Niveau de scolarité postsecondaire et résultats sur le marché du travail chez les Autochtones au Canada, résultats du Recensement de 2021 ». Regards sur la société canadienne, octobre, produit no 75-006-X au catalogue de Statistique Canada.
Le saviez-vous? La moitié des nouveaux inscrits autochtones dans l’enseignement postsecondaire commencent leur parcours dans des collèges, contre 37% pour les non-autochtones (Statistique Canada, 2024). En outre, les nouveaux inscrits autochtones dans les collèges sont beaucoup plus souvent des femmes. Ils et elles ont également en général 20 ans (ou plus), ce qui diffère des nouveaux inscrits non autochtones. Ces statistiques illustrent le rôle essentiel que jouent les collèges. En effet, ils offrent des possibilités d’éducation accessibles et bienveillantes aux apprenant(e)s autochtones à tous les stades de leur vie, indépendamment de leurs conditions de vie. Non sans oublier que cela se passe dans leurs propres collectivités et que cela inclut également des services essentiels d’accompagnement.
Source : Statistique Canada. Tableau 37-10-0264-01 Nouveaux inscrits aux études postsecondaires selon l’identité autochtone, le titre scolaire, le domaine d’études (regroupements STGM et SACHES (non-STGM)), le genre et l’âge.
Relever les défis : Disparités régionales et vie dans les régions éloignées
Le parcours éducatif des peuples autochtones n’est pas sans difficulté. Les injustices passées et présentes (telles que l’héritage des pensionnats et les traumatismes intergénérationnels), associées aux difficultés structurelles actuelles (accès limité aux établissements d’enseignement, insécurité alimentaire et pénurie de services de garde d’enfants pendant les études), ont longtemps jeté une ombre sur l’éducation des Autochtones.
Au sein des populations autochtones, ce sont tout particulièrement les jeunes des Premières Nations qui sont confrontés à de nombreux défis. Notons parmi ces enjeux un nombre plus élevé de jeunes parents, de ménages à faible revenu et de résidences rurales, ce qui contribue à une disparité des taux d’achèvement des études postsecondaires par rapport aux jeunes non-autochtones. En conséquence de ces défis, les jeunes non-autochtones sont près de deux fois plus à même (72%) que les jeunes des Premières Nations (37%) d’avoir terminé ou récemment suivi un programme d’études postsecondaires (Statistique Canada, 2023).
Source : LAYTON, Jaclyn. 2023. « Les jeunes des Premières Nations : expériences et résultats relativement à l’éducation aux niveaux secondaire et postsecondaire ». Juin, produit no 81-599-X au catalogue de Statistique Canada.
Pour ajouter à la complexité de la situation, les collectivités autochtones sont situées de manière disproportionnée dans les zones rurales et isolées. En 2016, ces régions abritaient 26% des Autochtones âgés de 19 à 45 ans, contre seulement 3 % de la population non autochtone (Statistique Canada, 2023).
Comment cela se traduit-il en termes de résultats scolaires? Les personnes vivant dans des zones facilement accessibles sont nettement plus nombreuses à avoir terminé leurs études secondaires que celles vivant dans des zones très éloignées. Une analyse élargie par âge révèle également que les taux d’achèvement des études secondaires et de fréquentation de l’enseignement postsecondaire sont plus élevés chez les membres des Premières Nations vivant en dehors des zones rurales. En effet, près de la moitié des femmes et plus d’un tiers des hommes font des études postsecondaires ou sont en voie de les achever.
Source : LAYTON, Jaclyn. 2023. « La distance comme facteur de l’achèvement des études secondaires chez les Premières Nations, les Métis et les Inuit ». L’éducation, l’apprentissage et la formation : Série de documents de recherche, juin, produit no 81-595-M au catalogue de Statistique Canada.
La proximité des établissements postsecondaires joue donc un rôle crucial dans la réussite des apprenant(e)s autochtones. Heureusement, 86 % des Autochtones vivent à moins de 50 km du campus d’un collège ou d’un centre de services. Toutefois, la proximité à elle seule ne suffit pas. Il est essentiel de proposer des options flexibles, adaptables et culturellement réactives pour combler le fossé dans l’enseignement postsecondaire et permettre aux apprenant(e)s autochtones d’atteindre leur plein potentiel. Citons à titre d’exemple les programmes de proximité, les partenariats avec les collectivités et les ressources en ligne.
Les instituts autochtones du pays, comme ceux de l’Ontario, de la Saskatchewan, de l’Alberta et de la Colombie-Britannique, ainsi que les collèges du Nord comme le Nunavut Arctic College et la Yukon University, jouent également un rôle de premier plan. Leurs emplacements, ainsi que leurs capacités et leur compréhension culturelle permettent de répondre aux besoins de la collectivité et d’offrir des programmes pertinents et accessibles qui donnent aux apprenant(e)s autochtones les moyens d’agir.
Envisager l’avenir : Donner à la jeunesse autochtone les moyens de bâtir un avenir plus solide
Le Forum des politiques publiques indique qu’environ 350 000 jeunes Autochtones atteindront l’âge adulte d’ici 2026. Renforcer les moyens d’action de ces individus en leur offrant un enseignement postsecondaire et une formation de qualité et adaptés à leur culture permettra non seulement de promouvoir l’inclusion sociale et la justice, mais aussi d’aider le Canada à remédier à son sous-emploi et à ses pénuries de compétences. On estime qu’en apportant un soutien à ces jeunes, on peut stimuler notre économie à hauteur de 27,7 milliards de dollars par an (Forum des politiques publiques, 2024).
Forts de leurs perspectives uniques, les systèmes de connaissances autochtones offrent de précieuses solutions pour aborder les enjeux pressants du Canada. De plus en plus de collèges le reconnaissent et s’impliquent dans des partenariats communautaires de recherche appliquée avec des organisations autochtones. Une telle démarche s’inscrit dans le cadre de leur engagement en faveur de l’innovation sociale et de la recherche menée pour le compte de leurs partenaires. Par exemple, au Centre for Innovation and Research in Unmanned Systems du SAIT, les chercheuses et chercheurs collaborent avec la Première Nation de Stoney Nakoda et les services de santé de l’Alberta pour mettre au point une flotte de drones évolutive. Celle-ci sera capable de prendre en charge les livraisons de produits médicaux et d’amplifier les signaux des drones dans les zones reculées.
Programmes et aides dédiés aux populations autochtones
Les collèges et instituts sont les principaux fournisseurs d’enseignement postsecondaire pour les apprenant(e)s autochtones de tout le Canada. Ils s’efforcent continuellement d’écouter, d’apprendre et de collaborer avec les peuples autochtones afin d’améliorer l’expérience éducative de leurs apprenant(e)s. Nous offrons des formats d’apprentissage flexibles et des services d’aide tels que garde d’enfants, conseils et mentorat. Ce à quoi s’ajoutent près de 300 programmes et cours centrés sur les populations autochtones dans les dix provinces et territoires du Canada.
Grâce aux programmes nationaux de CICan, dont La boussole des compétences, l’impact des collèges et instituts est également considérable. En effet, ils apportent leur soutien aux jeunes Autochtones et aux nouveaux arrivants qui ne sont actuellement ni en emploi, ni aux études, ni en formation. Cette initiative accessible aide les jeunes Autochtones à acquérir des compétences essentielles et à se préparer à la vie professionnelle. Elle met également à disposition de nos membres le Cadre curriculaire de la boussole des compétences, une ressource durable qui permet aux instituts d’adapter leurs programmes aux besoins spécifiques des jeunes Autochtones.
Les collèges et instituts aident également les apprenant(e)s autochtones à tisser des liens dans le monde entier grâce à l’initiative Expérience compétences mondiales (ECM). Cette initiative permet aux étudiantes et étudiants canadiens de l’enseignement postsecondaire d’acquérir de nouvelles compétences internationales, ce qui renforce leur résilience, leur capacité d’adaptation et leur aptitude à la réussite. Par exemple, I’M SIENT (International Mobility Supporting Indigenous Entrepreneurs), financé par ECM au Sault College en Ontario, permet aux étudiant(e)s autochtones d’améliorer leurs compétences techniques et analytiques en collaboration avec des entrepreneur(e)s autochtones de la région du Yucatan, au Mexique.
Conscients que la réconciliation autochtone est un processus évolutif, nous restons attachés à des approches sensibles à la culture. Un tel dévouement constant fait que le potentiel de changement positif et de renforcement des moyens d’action au sein des collectivités autochtones est immense.
Passer à l’action :
Les collèges et instituts peuvent faire progresser leur implication en se joignant aux 72 établissements qui ont signé le Protocole sur l’éducation des Autochtones de CICan.Élaboré en 2014, ce protocole souligne la nécessité de mettre en place des structures et des approches adaptées pour répondre aux besoins des peuples autochtones en matière d’éducation, afin de soutenir leur autodétermination et le développement socio-économique de leurs collectivités.
Pour marquer son 10e anniversaire et faire le point sur les progrès accomplis et les lacunes persistantes, CICan entreprendra une mise à jour du protocole et examinera les possibilités de mobiliser davantage ses établissements membres. Cette démarche sera entreprise lors du prochain Colloque sur l’éducation autochtone qui se tiendra à Halifax du 27 au 29 octobre et que nous organisons en partenariat avec l’Indigenous Institutes Consortium (IIC).
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Sault College
Depuis plus de 30 ans, le Sault College s’applique à faire progresser l’éducation des Autochtones en Ontario, la vision que l’établissement s’est fixée pour l’avenir étant d’améliorer la société en donnant à ses étudiants une expérience transformatrice qui les amène peu à peu à penser et à apprendre de façon autonome et innovante. L’expérience combinée du corps professoral, du personnel de soutien et du personnel administratif de la School of Indigenous Studies and Academic Upgrading du Sault College s’avère considérable dans le domaine de l’éducation autochtone.
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En tant que représentants de collectivités locales des Premières Nations, les membres du personnel de l’école sont en effet convaincus que l’apprentissage scolaire et la compréhension culturelle peuvent effectivement se combiner. L’engagement du Sault College à l’égard des apprenants autochtones est aussi notable dans sa gouvernance : l’éducation autochtone y représente l’un des trois piliers de son mandat stratégique, ce qui est réitéré dans son plan stratégique 2016-2020._x000D_
Le Sault College réserve au moins un siège pour un représentant autochtone au sein de son conseil administratif et y encourage une plus grande représentation autochtone. Ses administrateurs sont tenus d’avoir lu le rapport de la Commission Vérité et Réconciliation et un comité est en cours de création au sein du conseil pour traiter des appels à l’action publiés dans le rapport._x000D_
Deux Anciens-en-résidence contribuent à améliorer l’ouverture sociale du collège en conseillant ses cadres supérieurs au chapitre de la programmation, du développement stratégique et de la formation aux compétences culturelles, et en établissant des relations avec le personnel enseignant et non enseignant ainsi qu’avec les étudiants. Par ailleurs, des locaux ont été aménagés dans le collège pour y offrir un milieu sécuritaire et inspirant permettant de faire face aux entraves à l’éducation, d’encourager de nouvelles façons d’apprendre et d’offrir des possibilités de participation à des activités interculturelles : abri du feu sacré, hutte de sudation et mur commémoratif pour les femmes autochtones disparues ou assassinées._x000D_
L’engagement du Sault College à l’égard des apprenants autochtones ne se limite pas à une simple signature du Protocole de CICan sur l’éducation des Autochtones : il se manifeste par une programmation spécialement conçue pour les Autochtones, qui intègre leurs langues et leurs pratiques culturelles, et par l’établissement de partenariats avec des organismes et instituts d’éducation autochtone de la région.
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Canadore College of Applied Arts and Technology
Conformément à son plan stratégique, le Canadore College a conçu pour lui servir de cadre général dans son travail avec les collectivités autochtones un modèle intitulé TIPI (Transforming Indigenous Peoples’Inquiry, ou transformation de la formation des peuples autochtones). En appliquant ce modèle, il peut ainsi s’assurer que toute initiative entreprise en matière d’éducation autochtone, aussi valable soit-elle, a une orientation durable pour le collège. Voici quelques-unes des initiatives menées actuellement par le collège à cet égard : la création de lieux d’apprentissage culturellement adaptés, la prestation communautaire des services de formation, des partenariats communautaires, l’évaluation autochtone, l’octroi de bourses de recherche, l’adoption de normes autochtones d’assurance de la qualité, l’enseignement des sciences, de la technologie, du génie, des arts et des maths selon une perspective autochtone, l’adoption d’un protocole de recherche autochtone et l’amélioration des résultats d’apprentissage autochtones.
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Qu’ai-je en tête ? Avec Pari Johnston. J’aimerais avant tout remercier sincèrement l’Aîné Martin Heavy Head et Samantha Fox, présidente par intérim du Red Crow... Lire la suite
Retour sur le Colloque national sur l’éducation autochtone de 2024 « Ne vous contentez pas d’en parler. Agissez. » Ces mots percutants ont été prononcés... Lire la suite
À l’occasion de la Journée nationale de la vérité et de la réconciliation, le 30 septembre, nous avons une pensée pour les enfants qui ne... Lire la suite
L’enseignement postsecondaire autochtone au Canada s’inscrit dans un contexte dynamique marqué par la résilience, les progrès et les défis constants. Les dernières données de Statistique... Lire la suite
Depuis plus de 30 ans, le Sault College s’applique à faire progresser l’éducation des Autochtones en Ontario, la vision que l’établissement s’est fixée pour l’avenir... Lire la suite
Conformément à son plan stratégique, le Canadore College a conçu pour lui servir de cadre général dans son travail avec les collectivités autochtones un modèle... Lire la suite
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